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創(chuàng)新讓學生激情飛揚
創(chuàng)新讓學生激情飛揚作者/陳蕓
教師富有創(chuàng)新精神，在教學過程中才能創(chuàng)意不斷，學生才會充滿期待、越學越愛。教師怎樣才能富有創(chuàng)新精神？下面我結合我校教師的優(yōu)秀課例和我自己在教學中的一些嘗試談談我個人的收獲和感受。
理念新，教學能高屋建瓴。理念是教師預設的指揮棒，有了新的理念，教師在進行教學預設時才能夠新穎、獨特，激發(fā)學生探究與學習的欲望。
新課程改革提出了新的理念，要求課堂教學要堅持以問題為紐帶，把學生的主體地位和教師的主導作用結合起來，教學相長，相得益彰。以問題為紐帶，就是要求教師創(chuàng)設符合學生認知特點的問題情境，用問題“誘導”學生一步步地解開世界之謎；以學生為主體，就是指整個課堂要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現學生知識的增加、能力的提高、情感態(tài)度價值觀的確立；以教師為主導，就是要發(fā)揮好教師的引領作用，在新課的導入、學生回答的點評、教學環(huán)節(jié)的推進、突發(fā)事件的應對、教學板書的設計等方面。
創(chuàng)意新，學生會驚喜不斷。創(chuàng)意新可以讓學生眼前一亮、耳目一新，克服浮躁情緒和惰性心理，點燃探究的激情。我和學生在學習《文化生活》第三單元的綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”時，播放小品《昨天·今天·明天》導人新課，學生們一下子挺直了腰桿，瞪大了眼睛，全身心進入了學習狀態(tài)。(政治教學論文 m.cjxcw.cn)緊接著我展示了三組材料：回顧歷史的教訓——環(huán)顧世界的思考——面對未來的選擇，讓同學們分別思考、探究弘揚中華民族精神的原因和意義——中華民族精神的內涵——弘揚中華民族精神的舉措，分別從為什么——是什么——怎樣做三個角度全面理解中華民族精神。學生們印象深刻，課堂效果不錯。
問題新，學生愿步步探究。問題是引導學生學習、探究的最直接的向導，問題新，學生才愿意不斷前行，去看看前面路上到底藏著什么玄機。
我校一位政治教師執(zhí)教的“國家財政”，導人時這樣設問：如果讓你評選，你認為2011年國內十大新聞應該有哪些？在學習財政的作用時這樣設問：在實際生活中，財政發(fā)揮了什么作用？你感受到了嗎？你從中受益了嗎？這樣的設問，讓學生感覺財政就在我們身邊，給我們的生活帶來了實實在在的好處，應該好好思考財政的作用。
立場新，學生能換位思考。立場決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。日常教學中，我們一般都是采用第二人稱的形式進行，學生就像是一個局外人一樣看教材“花開花落”，“我自巋然不動”。有沒有一種辦法能讓我們的學生真正融人其中？我校一位歷史老師執(zhí)教的歷史課《歐洲經濟一體化進程》給我們提供了一個好方法。
這位老師在處理一些“怎么辦”的問題時設計了這樣一些環(huán)節(jié)：
出謀劃策——我為歐洲選擇未來
見賢思齊一我看政治家的智慧
唇槍舌劍——我替各國來談判
各抒己見——我來打破“一體化”堅冰
這些環(huán)節(jié)都是采用第一人稱“我”的形式來進行的，會讓學生產生一種神圣的使命感和責任感，學生們的積極性高漲，紛紛建言獻策，問題處理得很好。
結尾新，學生回味無限。平時上課，大多數教師會采取鞏固練習的方式來結尾，這樣設計實用性強，但有時候難免產生厭倦情緒：怎么每次都是這樣結尾呢？
我校一位老師打破常規(guī)她用宣誓來結尾。她在和學生共同學習完依法納稅是公民的基本義務后，為了強化學生的納稅意識，請全體同學起立，和大家面對屏幕上的國徽莊嚴宣誓：我們一定要依法、自覺、誠信納稅！這樣的結尾，學生會永遠銘記在心。
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