探究串聯(lián)電路中的電流的規(guī)律

    “探究串聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學設計     廣東南海市石門實驗學校 王映林      
    課型
    新授課
    課時
    1課時
    目標要求
    知識與技能目標:1.知道如何去探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;
    2.會正確連接電路;
    3.會正確使用電流表測量電流。
    過程與方法:1.通過探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗科學探究的過程;
    2.領會科學研究的方法。
    思想情操目標:1.激發(fā)主動進行探究的意識;
    2.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
    內容分析
    重點:科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。
    難點:主動探究意識的激發(fā)。
    關鍵:探究方法的引導。
    教法與學法
    探究法、討論法、實驗法。
    教具與學具
    多媒體課件、電流表、電池組、小燈泡、開關、導線、記錄紙。
    教材處理
    師生活動
    時間
    一、提出問題
    1.在串聯(lián)電路中閉合開關后有由電源正極經(jīng)用電器流向電源負極的電流,要想知道通過燈泡的電流,你認為電流表應在何處測量?
    2.你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究?
    二、猜想與假設
    你認為你上述問題有哪些可能的答案?
    三、方案設計(設計實驗)
    1.實驗器材的名稱和數(shù)量。
    2.畫出測量電流的電路圖及連接圖。
    3.寫出實驗的步驟。
    四、方案實施(進行實驗)
    1.連接電路。          
    2.測量并記錄數(shù)據(jù)。
    3.換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
    4.扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
    五、分析與論證
    1.測量結果說明什么?
    2.跟你的猜想或假設有何差異?
    3.你得出的結論是什么?
    六、結論
    評估:
    對你的實驗設計的合理性,操作過程,以及測量結果進行評估。
    交流:
    1.讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
    2.改正錯誤和不足,并為自己的正確觀點進行答辯。
    七、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題
    1.你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題?
    2.你想不想進行探究?
    3.你認為這個新的問題可能有哪些答案?
    教師提問,學生討論并回答。
    教師設疑,引導提出問題。
    教師引導,學生回答并記錄。
    學生設計,教師指導。
    學生操作,教師指導。
    學生分析并論證。
    學生自我評估。
    教師組織,學生交流。
    教師引發(fā),學生提出新的探究課題。
    3分
    3分
    5分
    10分
    4分
    10分
    5分
    課堂小結:
    1.科學探究活動的主要環(huán)節(jié):
    提出問題~猜想或假設~設計實驗~進行實驗~分析和論證~評估與交流
    2.你的體會和報告(在課本上完成)。
    5分
    教學思路設計說明:
    1.本節(jié)課實際上是要用電流表來測量串聯(lián)電路中的電流,利用這個知識做載體來引導學生進行探究性學習,并從中學到探究的一般方法,了解探究過程的幾個環(huán)節(jié)。
    2.在新課的教學過程中,以學生為主體,教師為主導,雙向互動為原則,注重學生能力培養(yǎng),激發(fā)學生探索熱情。
    3.通過評估和交流讓學生體會到科學研究要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
    附:探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律一課儀器清單
    1.教師演示用:
    電路示教板1塊,電流表3個,小燈泡(1.5V)3個,小燈泡(2.5V)3個,小燈泡(3.8V)3個,開關1個,電池(帶盒)4節(jié),導線10根。
    2.學生用:(學生32人,分16組)
    儀器名稱
    數(shù)量
    小燈泡1.5V
    16×2只
    小燈泡2.5V
    16×2只
    小燈泡3.8V
    16×2只
    電流表
    16×3只
    開關
    16×1個
    電池(帶盒)
    16×4節(jié)
    導線
    16×10根

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