初中數(shù)學教學反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學教學反思范文，希望對大家有所幫助。

初中數(shù)學教學反思范文1

　　教師要把對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂�！稊�(shù)學課程標準》把數(shù)學課程的總體目標細化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個方面的目標并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學課程的整體目標�？梢娗楦袘B(tài)度與價值觀的目標是很重要的課程目標之一。

　　1、營造輕松課堂，激發(fā)學習熱情

　　作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學生，激起學生相應(yīng)的情感。在課堂教學中教師要把微笑帶給學生，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給學生，平等對待學生，在學生心目中就會建立起可親、可敬的形象，喚起學生主動求知的欲望，充分調(diào)動學生的學習熱情。

　　2、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學習興趣

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學教育應(yīng)當使學生感受到數(shù)學是有趣的，有意義的，應(yīng)當使學生愿意親近數(shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點化學生熱愛數(shù)學的情感，讓學生享受學習數(shù)學的融融樂趣。教師一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，以激勵、喚醒、鼓舞學生的'智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會有“枝繁葉茂”的數(shù)學課堂教學，才能使數(shù)學課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。

　　3、引導(dǎo)經(jīng)歷過程，形成科學態(tài)度

　　初中數(shù)學的特點是：知識內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴密，邏輯性強，這就決定了數(shù)學教育具有嚴謹性、確定性。教師根據(jù)學習數(shù)學的研究方法，讓學生參與觀察、操作、推理、驗證。在這個過程中，要讓學生懂得觀察事物要認真細致;計算要細心;動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己;推理、驗證使學生懂得知識來不得半點馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。

初中數(shù)學教學反思范文2

　　一、用發(fā)展的眼光來教學，關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學生的終身發(fā)展、未來能力。

　　用發(fā)展的眼光來設(shè)計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉�！凹埳系脕斫K覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成。對平行四邊形和梯形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據(jù)探究內(nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學生自然也得到了有效地學習。

　　二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓學生也能“提出問題”。

　　我們的學生大多數(shù)只會被動地聽而不能提出問題、發(fā)表見解�！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問�！蔽覀円�鼓勵學生從不同角度、不同途徑去思考問題，勇敢地發(fā)表見解，大膽推理，勤于探索，從而促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學中，發(fā)散性提問：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類問題的答案不是唯一的，而是要學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法。這類問題激發(fā)的`正是學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動下，學生必然展開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。例如，在認識梯形時當學生探索出“這幾個四邊形都是有一組對邊平行，但長度不相等，另一組對邊不平行�！睍r，我將提問向知識的深度、廣度發(fā)散，并同時嘗試著激發(fā)學生們也能提出有價值的問題：“對！這幾個四邊形都只有一組對邊平行，但長度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰能猜猜老師想提什么問題呢）”一個思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長度也相等的話，會怎樣呢？”學生們七嘴八舌地說開了：“假如長度也相等的話，另一組對邊也會平行，就有可能是正方形了�！薄耙灿锌赡苁情L方形�！薄斑�有可能是平行四邊形�！倍嗝葱路f的提問�。〗o思維插上了飛翔的翅膀，使學生對梯形、正方形、長方形和平行四邊形的特點有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識間的聯(lián)系與區(qū)別，對它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學生初步習得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學思想和方法，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維�！澳钦l能告訴大家什么叫做梯形了嗎？“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形�！庇行┩瑢W還刻意地把“只有”兩個字說得格外重些，這說明他們對本知識點理解地很深刻。

初中數(shù)學教學反思范文3

　　本節(jié)課教學，主要是讓學生在回顧全等三角形判定的基礎(chǔ)上，進一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，讓學生充分認識特殊與一般的關(guān)系，加深他們對公理的多層次的理解。在教學過程中，讓學生充分體驗到實驗、觀察、比較、猜想、歸納、驗證的數(shù)學方法，一步步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

　　新課程標準強調(diào)“從具體的情景或前提出發(fā)進行合情推理，從單純的幾何推理價值轉(zhuǎn)向更全面的幾何的教育價值”，為了體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計了幾個不同的情景，讓學生在不同的`情景中探求新知，用直接感受去理解和把握空間關(guān)系。

　　這一設(shè)計，極大的激發(fā)了他們的學習欲望，加深了師生互動的力度，課堂效益比較明顯。不同的情景又以不同的層次逐步提升既有以知識為背景的情景，又有以探索、驗證為主的情景，從不同的方面，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)了“大眾數(shù)學”的主旋律，也是“不同的人學習不同的數(shù)學”的新課程理念的體現(xiàn)。

　　《標準》明確提出“通過對基本圖形的基本性質(zhì)必要的證明，使學生體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用證明的格式，初步感受定理化的思想”，為體現(xiàn)這一目標，在探索“HL定理”中，要求學生用文字語言、圖形語言、符號語言來表達自己的所思所想，強調(diào)從情景中獲得數(shù)學感悟，注重讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的過程。

　　在教學過程中，我通過用尺規(guī)作圖或?qū)W生動手憑直覺作圖，讓學生從這一過程抽象出幾何圖形，建立模型，研究具體問題，起到了較好的作用，學生也體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，以及學習處理此類問題的方法。作為八年級的學生，他們的抽象思維已有一定程度的發(fā)展，具有初步的推理能力。在練習那部分我及時找出典型的錯誤及時糾正，并通過圖形動畫來解決一般不易解決的問題，讓學生更容易理解對應(yīng)點和對應(yīng)邊。

　　因此，教學中，我除了注重情景的運用外，更多的運用符號語言，在比較抽象的水平上，提出數(shù)學問題，加深和擴展了學生對數(shù)學的理解。

　　在評價學生表現(xiàn)時，注意鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性。總之，我們在教學中一定要考慮我們的對象，要為他們服務(wù)，為他們設(shè)想，這樣才能夠獲得最佳教學效果。當然還有許多不足之處，如在與學生的互動上還不夠融洽，課堂氣氛還不夠活躍，還沒有真正把課堂交給學生。還望多多指教。

初中數(shù)學教學反思范文4

　　《新課標》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹谝酝�的數(shù)學教學中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學生應(yīng)該“怎樣學”卻是一種可怕的漠視，漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動中的主體的存在。因為讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習，在學習過程中讓學生主動地經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

　　一、分析學生差異，成立合作小組

　　教師根據(jù)學生的學業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學習小組，各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學習小組，為課堂有效開展合作學習創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習和獨立完成作業(yè)。

　　二、精心設(shè)計教學過程，有效開展合作學習

　　在課堂教學中，教師根據(jù)學生在發(fā)展過程中的'個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教。

　　教師要從教學目標設(shè)置、教學任務(wù)確定、學生分析、策略匹配、教學過程展開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地組織小組合作學習。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機事件》中，本人力求從教學實際出發(fā)探索一種既有可操作性，又具有實效性的課堂教學模式，讓不同層次的學生學有所得，因而精心設(shè)計課堂教學過程如下：創(chuàng)設(shè)情景，確定目標；自主探究，合作交流，建構(gòu)知識：（復(fù)習鞏固）自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試；拓展運用

　　三、實踐與反思

　　“學案六段式”教學模式既重視教學方式和學生的學習方式的變革，又關(guān)注學生學習的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數(shù)學課堂教學中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的變革等方面做了有益教學嘗試。當然，我們在實施“學案六段式”教學過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學要如何把握開展合作學習的時機，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學中繼續(xù)探索，不斷改進，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

初中數(shù)學教學反思范文5

　　隨著六環(huán)節(jié)教學法的不斷深入，我在課堂教學中，雖然形成了自己的一些教學特色，然而許多感覺較好的課堂，其實際效果并不理想，比如：如何在數(shù)學課中落實目標定向，是由學生說呢，還是由老師來說，還有沒有更為科學的方式。這個問題一直是我的疑惑。再比如，如何當堂檢測？說句實在話，自從實行六環(huán)節(jié)以來，當堂檢測很少能夠完成。

　　究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學過程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思：

　　一、忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。

　　課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。

　　因此，要想少出錯，教學中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強對典型歧路的`分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。

　　二、忽視甚至放棄了知識的生成過程：教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。

　　這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學生知識基礎(chǔ)和思維特點，導(dǎo)致我教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術(shù)。

　　三、在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

　　1、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　2、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

　　針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

　　2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

　　3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想 法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4、精心設(shè)置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學生完成任務(wù)。

　　相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。

初中數(shù)學教學反思范文6

　　轉(zhuǎn)眼一個學期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學生的學習情況也比較了解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。

　　從發(fā)展心理的角度分析，七年級對學生的數(shù)學學習至關(guān)重要，他們進入了初中的學習階段，面臨全新的學習任務(wù)。他們能否順利完成這個階段的學習任務(wù)，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今后的學習。七年級學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學教學的新要求。那么，如何搞好七年級數(shù)學教學呢？

　　首先我找準起點，增強吸引力。七年級數(shù)學上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學習內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學習”，其中每一章都是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。

　　其次對于基礎(chǔ)較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數(shù)學這門學科充滿信心，熱愛這門學科！讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導(dǎo)！對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很開心。平時有時間的話會經(jīng)常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下�？墒菍τ诩议L并不是很關(guān)心的.孩子，成績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)心程度與學生的學習成績是密切相關(guān)的。一些學生家長對于自己孩子是十分關(guān)心的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的！

初中數(shù)學教學反思范文7

　　三分教學，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)里總會有這句話。是的，有效的課堂管理是實施有效教學的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學生的有效管理。

　　今天拿起《有效教學》隨手翻到84頁，恰好是有效管理一章，就認真的讀了起來從中知道了：課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學習氛圍，學生的學習效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學生明白自己在課堂活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當這些規(guī)則變成學生的一種習慣，就會形成愉悅的和諧的`課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學生的專心投入的熱情，學生的學習效率就會提高。

　　課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學效果。

初中數(shù)學教學反思范文8

　　本節(jié)課主要通過學生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì);并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體性地位和學生學習的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下：

　　1.成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學，通過學生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學進行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破;并且對學生學習中的情況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋;教育了學生要善用數(shù)學的眼光看待生活，因此整體設(shè)計是成功的。

　　2.不足之處及改進措施：

　　以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

　　在用在活動1的時間偏多。由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學生從實例說明到說理論證的數(shù)學學習：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數(shù)學證明是嚴謹?shù)?推理過程，而不僅僅是“看到的”。

　　改進措施：在活動過程中，適時引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

　　在實際教學中為了體現(xiàn)學生學習的主體性，和教師教學的主導(dǎo)性，花費了很多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

初中數(shù)學教學反思范文9

　　一、問題的提出

　　要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)主體人格鮮活的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于課堂教學是否充分地尊重和發(fā)展學生的主體性，在于課堂教學是否使學生積極、主動、有效地參與教學的全過程。反思眾多的課堂教學改革，因為沒有真正建構(gòu)起基本的操作模式，以確保學生的主體參與，導(dǎo)致了改而少效、推而不廣的結(jié)果。因此，探索與研究行之有效的主體參與教學模式，事關(guān)深化課堂教學改革、全面推進素質(zhì)教育的成敗，事關(guān)未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。自主合作反思教學模式正是在這一意義上經(jīng)過多年教學實踐與探索逐步完善而形成的。

　　二、理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代認知心理學理論———建構(gòu)主義認為，學生的學習是學生主體基于已有的知識和經(jīng)驗由學生自己主動、積極建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)不可由他人替代，學習者不是被動的刺激接受者，而是在主體與環(huán)境的交互作用中不斷重構(gòu)、發(fā)展和深化主體的理解和知識。教師不應(yīng)是知識的傳遞者與奉送者，而應(yīng)作為學生自主探究、合作交流、反思提高的指導(dǎo)者與合作者。馬克思主義認為，從本質(zhì)上講，人是主體的、能動的，活動是人存在和發(fā)展的基本方式，人只有在主體的活動中才能確認自己、表現(xiàn)自己、改造自己、發(fā)展自己。

　　2、從杜威的“兒童中心論”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”到羅杰斯的“沉浸說”、布魯姆的“掌握學習”及蘇霍姆林斯基的教育思想，無不處處閃耀著“學生主體參與”的光輝�，F(xiàn)代教學理論更確立了學生在教學中的主體地位，素質(zhì)教育則突出強調(diào)主體參與、過程教學，強調(diào)發(fā)展學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，強調(diào)學生主體的創(chuàng)新精神和實踐能力。當代教育實驗研究專家、北京師大教授裴娣娜主持的發(fā)展性教學研究，華東師大葉瀾教授主持的新基礎(chǔ)教育實驗，都把主體參與作為其重要的思想�！敖虨閷W服務(wù)”，教師只有創(chuàng)設(shè)學生主體發(fā)展的活動舞臺，搭建學生主體參與、勇于創(chuàng)新的腳手架，才能有效地促進學生的發(fā)展。

　　三、數(shù)學課堂的教學模式是開放性的。

　　優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當模式，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學效果。在教學實踐中，不斷地學習摸索，總結(jié)實驗，針對不同課型選擇不同教學模式，收到較好的效果。以下就幾種課型做簡要說明。

　�。ㄒ唬�、新授課教學模式

　　自主合作反思教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與”———“自主探究，積極參與”———“合作交流，競爭參與”———“建構(gòu)知識，能動參與”———“拓展運用，創(chuàng)造參與”———“反思歸納，提高參與”。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

　　2、自主探究，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動�！眹�繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。同時，在探究過程中，學生會不自覺地在教師的啟發(fā)下對知識體系中蘊涵的內(nèi)在聯(lián)系和思想方法進行提煉和歸納，從而完成對新知識的認知過程。

　　3、合作交流，競爭參與。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4、建構(gòu)知識，能動參與。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

　　5、拓展運用，創(chuàng)造參與。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？

　　6、反思歸納，提高參與。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學生適應(yīng)未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學生：通過今天的學習你有哪些收獲？（知識、方法、思路等）。你認為你的學習有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。這種教學模式的表面形式多是“兩頭活中間靜”，所謂“兩頭活”是指在一節(jié)課的開頭和末尾課堂上的交流氣氛相當活躍�！爸虚g靜”是指在知識形成后的一段時間內(nèi)，教師要讓學生安安靜靜地做題，對新知識進行鞏固和應(yīng)用。

　　以上六個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據(jù)不同課型的.特點，六個環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中去。

　�。ǘ�）、習題課教學模式

　　習題課教學采用“導(dǎo)練建構(gòu)式”教學模式

　　基本程序是：變式導(dǎo)練→應(yīng)用建構(gòu)→歸納提煉→完善建構(gòu)。

　　提高習題課質(zhì)量關(guān)鍵是精選習題和解題后的回顧與反思，使學生通過自己做題鞏固學過的知識并發(fā)展能力。習題應(yīng)以變式題為主，變式訓練可采用如下方式：

　�、� 一題多問式，這種題型能使學生系統(tǒng)地對本單元基本知識點做歸納，有利于鞏固基礎(chǔ)知識。

　�、� 一題多解式，對同一問題盡可能地鼓勵學生超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答。一題多解的例子很多這里不再贅述。它不僅可以加深學生對所學知識的理解，達到熟練運用的目的，更重要的是擴大學生認識的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。

　�、� 一題多變式，伽利略曾說過“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的”。故而課堂教學要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例習題的教育功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　④ 多題一解式，學生在學習數(shù)學時常陷在無窮的題海中，但實際上許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深學生對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

　　三、復(fù)習課教學模式

　　復(fù)習課教學采用“導(dǎo)學模式”。

　　基本程序是：復(fù)習→交流→概括→練習。

　　傳統(tǒng)數(shù)學復(fù)習課一般是由教師對所要復(fù)習的內(nèi)容進行歸納，更多的是讓學生做題。“導(dǎo)學模式”強調(diào)把系統(tǒng)歸納的責任還給學生，其目的是發(fā)展學生能力使其學會學習。復(fù)習時重在類化、系統(tǒng)化、概括化，并且可以和“結(jié)構(gòu)教學模式”及“導(dǎo)練建構(gòu)模式”結(jié)合起來。課前必須讓學生親自參與到復(fù)習中，如讓學生看書自己查找學習中的漏洞，校正錯誤，寫出歸納小結(jié)等，然后課上交流。交流形式可多樣化，如小組內(nèi)交流，全班交流，或錯例分析交流，宣讀小論文等。教師的主導(dǎo)作用是組織交流、引導(dǎo)合作，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，補充和完善學生的思維建構(gòu)等。需要強調(diào)的是，數(shù)學是學生在教師的主導(dǎo)作用下自己做會和悟會的，因此教師的分析講解不能代替學生親自經(jīng)歷這些過程。

　　“教學有法，但無定法”，就數(shù)學課堂教學而言，不可能存在一種放之四海而皆準的教學模式，教師要善于充分挖掘每個模式的教學功能，避免陷入教學模式單一僵化的誤區(qū)，另外，從教學改革角度看，教學模式的綜合、靈活運用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名研究型的教師，要在繼承和發(fā)揚每種教學模式傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學模式，注重計算機輔助教學與其它教學模式的有機結(jié)合，衍生和發(fā)展更新更有效的教學模式，形成個人獨特的教學風格。

初中數(shù)學教學反思范文10

　　第一、能達到我們所制定的目標

　　在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

　　第二、突出中考的熱點

　　現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對于任意實數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。

　　第三、注重基礎(chǔ)重在實效

　　題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

　　第四、進行“小題大做”思想貫徹

　　對于如：計算：

　　解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

　　第五、強化書寫格式

　　在解題的過程中，我巡視學生的.作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

　　第六、同時也存在幾個缺點

　�、儆械闹�識點沒有顧及到。

　�、谟械膶W生沒有自覺在解決問題。

　　③與學生互動不激烈。

　　第七、以后的努力

　�、俸粚嵒�礎(chǔ)。

　�、陬}目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

　�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結(jié)，學以致用。

初中數(shù)學教學反思范文11

　　課程標準指出：數(shù)學學習的過程就是學生對有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容進行探索，實踐和思考的過程，所以學生應(yīng)當成為學習活動的主體，教師應(yīng)成為學習活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，作為教師首先應(yīng)考慮如何調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導(dǎo)學生學會自主、探究、創(chuàng)新，教師在發(fā)揮組織，引導(dǎo)作用的同時，又是學生的合作者和好朋友，而非居高臨下的“統(tǒng)治者”、“管理者”.

　　基于這些思考，在本節(jié)課的教學中，我首先采取用學生熟悉的實際問題引入教學，目的是讓學生帶著問題學習.在接下來的教學中，要求學生自己思考，想出解決問題的方案。目的是讓學生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗分析解決新問題，直接參與到概念出現(xiàn)的必要性和合理性。進而嘗試解決問題.在解決問題的過程中，首先教師是以一個參與者的角色出現(xiàn)，和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分享學生每一次成功的喜悅，其次才以引導(dǎo)者出現(xiàn)，善于捕捉學生每一次思維的閃光點，及時給予鼓勵，在學生陷入困境的時候再及時給予點撥,使學生自始至終在愉悅的氛圍中學習。

　　為了真正做到把學習的權(quán)利交還給學生，體驗做數(shù)學的樂趣，在概念的再認識過程中，我把問題交給學生解決、抽象概括的機會交給學生，學生自主閱讀學習，留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，感受數(shù)學學習的魅力。在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立學好數(shù)學的信心。

　　課堂開始通過問題情境，抓住新知識的切入點，使學生進入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進入數(shù)學課堂，為學習新知識做好準備。

　　接下來出示的問題1從學生的.生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受生活中數(shù)學的存在，激發(fā)學生學習興趣，其中算術(shù)平均數(shù)的計算沒有問題，增加學生學習的信心。問題2的設(shè)計是為了引出本節(jié)的課題，引入加權(quán)平均數(shù)的概念，并通過這兩個問題讓學生比較算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別，這樣不僅有利于學生認識平均數(shù)，而且可以使學生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識、發(fā)展學生的辨證思維。

　　在新知介紹這個環(huán)節(jié)上，我感覺自己講的較多，因為概念相對較難理解，所以唯恐學生自己理解不透，這是以后應(yīng)該注意和改進的地方。

　　在練習的設(shè)計上兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn)，特別是問題2招聘員工這個問題，設(shè)計上與課本有所不同，我的設(shè)想是經(jīng)小組討論后，決定錄用誰，各小組給出權(quán)重，并計算驗證是否合理，這樣做的目的主要是為了加深對權(quán)的理解，給學生一個充分展示自我的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學的價值，增進了對數(shù)學的理解。在這一環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的互相合作與交流的能力，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

　　讓學生通過總結(jié)反思，一是進一步引導(dǎo)學生反思自己的學習方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習慣，讓學生自主構(gòu)建知識體系；二也是為了激起學生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育成功，用自信蘊育自信，激勵學生以更大的熱情投入到以后的學習中去。

　　本節(jié)課，我覺得已經(jīng)達到了教學目標，在重點的把握，難點的突破上也把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。當然其中還存在不少問題，我會在以后的教學中，努力提高教學技巧，逐步的完善自己的課堂。

初中數(shù)學教學反思范文12

　　我這節(jié)課采用 “團隊合作學習、自主管理”的教學模式�？赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫�，老師怎么講那么少？大部分時間都給學生，他們懂嗎？可能你還不了解我們的課堂模式，我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學改革模式全稱是“團隊合作，一主兩翼，五度檢測”模式，簡稱為“團隊合作學習、自主管理”模式。

　　“團隊合作”指體現(xiàn)學生主體性的主動式、合作式、探究式學習活動，這種學習活動要以班級里普遍組建的“學生團隊合作小組”為基層組織來進行，即學生的“個人學習”和小組的“群體學習”均以團隊小組為活動單位，整個班級團隊的展示、交流、研討活動都以團隊小組為單位來進行�！耙恢鲀梢怼保�“一主”指以課堂教學模式改革為主體（因為人們公認課堂教學改革是課改的主戰(zhàn)場，課堂教學也富含思想品德教育和健康人格培養(yǎng)等元素），這個改革后的教學模式特指“團隊合作學習、自主管理”模式。“兩翼”指與課堂上的團隊合作學習相配套、相滲透、相輔相成的“教育教學工作重心下移”、“學生團隊自主管理”兩種制度。

　　我們重的是實效 ，關(guān)注到每一個學生，使每一個學生都有不同層次的收獲。我的課分五步走，合作預(yù)習，教學新課，合作運用，當堂作業(yè)，合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習，我們是課前完成的，有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習，不獨立預(yù)習嗎？其實我們預(yù)習的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學生都能能獨立完成的，他需要別人的幫助。才有了合作預(yù)習，有人又提出他們能做到預(yù)習嗎？其實習慣是養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成很難改掉的，有幾位參賽選手告訴我：你們學校學生預(yù)習的很好，我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習慣。在合作運用方面：學生先獨立做題,無法獨立完成的學生,用團隊合作形式幫助完成，即由小組長，副組長輔導(dǎo)解決，當然小組長，副組長是這一科比較好的學生，這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了，就把問題集中，由老師講解。在當堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學生不會帶著問題去下節(jié)課，即學生先獨立后合作完成；也就是組長副組長做完后互相批改，然后每個人在負責兩名同學，指點批改，組長把存在的共性問題上報給老師，老師再做點撥。最后合作指導(dǎo)，一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容，另外表揚一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革，我們是以學生為主體，我們是要教給學生怎么學，化被動為主動。中國的教育要改革，首先就要改革課堂教學模式，那種滿堂灌，只能是學生更懶惰，更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新生事物的`誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑，所以我們會更加努力的去完善我們的教學模式。希望以后會做的更好。

　　我這節(jié)課有很多不足之處; 對幾個方面把握還不是很到位，我會努力的去改進，總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課，去理解它，我們學校在積極努力地探索，尋求更好的更適合學生的方法，讓他們每一人都愿意都主動去學。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也一直會做下去。

初中數(shù)學教學反思范文13

　　一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學生學習的興趣

　　教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學中學生的.學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學生注意,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生學習動機,迅速進入思維狀態(tài),使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導(dǎo)入時,應(yīng)先了解學生對將要學的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學內(nèi)容滿足學生的要求,此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

　　二、反思教學設(shè)計,優(yōu)化教學流程

　　教學設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)疑。

　　在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣。在時間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當堂完成本節(jié)課教學計劃,不能留尾巴。

　　三、反思師生活動,注重學生的主體性

　　教學過程中關(guān)注學生學習過程中的“情感發(fā)展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作為平等關(guān)系參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學生思維中閃現(xiàn)智慧,教學生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學帶來生機。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

初中數(shù)學教學反思范文14

　　展開與折疊一課是初一數(shù)學上冊內(nèi)容，主要是通過本節(jié)課的教學進一步發(fā)展學生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難，因此教材主要從以下三步來幫助學生思考、判斷，逐步發(fā)展學生的空間觀念，在教學中，我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié)：

　　（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導(dǎo)學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；

　�。�2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

　�。�3）通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學生的`空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。

　　我為了激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學流程：回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習。

　　在課前精心備課的基礎(chǔ)上，課上的較為順利，特別是在剪開正方體時，展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足：（1）學生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。（2）在遇到問題時，多數(shù)學生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學知識還是讓多數(shù)學生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學魅力的環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學教學反思范文15

　　什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提

　　一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生真正領(lǐng)悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學課堂教學反思。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

　　二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，教學反思《初中數(shù)學課堂教學反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

　　三、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，數(shù)學學習應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的'實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心

　　四、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學習有價值的數(shù)學，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學。

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