計算機應用基礎論文15篇【優(yōu)秀】
在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的計算機應用基礎論文，歡迎閱讀與收藏。
計算機應用基礎論文1
摘要：計算機應用基礎是高職院校非常重要的一門公共基礎課。 針對目前以就業(yè)為導向、以學生能力提高為本位的高職教育理念，這門課程更應該著眼于學生的工作過程訓練，以縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來工作崗位需求間的差距，把學生培養(yǎng)成為高技能應用型人才。 一、通過調(diào)
關鍵詞：計算機應用論文
計算機應用基礎是高職院校非常重要的一門公共基礎課。針對目前以就業(yè)為導向、以學生能力提高為本位的高職教育理念，這門課程更應該著眼于學生的工作過程訓練，以縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來工作崗位需求間的差距，把學生培養(yǎng)成為高技能應用型人才。
一、通過調(diào)研，確定課程改革目標
計算機應用基礎作為高職院校的一門公共基礎課，涉及面廣，影響大。我們通過人才招聘網(wǎng)站、湖南人才市場、專家討論會、湖南地區(qū)職業(yè)院校、往屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息等多途徑、全方位的調(diào)研，確定計算機應用基礎課程的培養(yǎng)目標為從現(xiàn)代辦公應用中所遇到的實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生基本的信息素養(yǎng)和計算機應用能力，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、再學習的能力，為其專業(yè)服務，并培養(yǎng)學生規(guī)范、高效、高質(zhì)量地綜合應用辦公軟件能力。
二、通過分析，進行課程教學設計
1.課程設計的理念
為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學生為本，面向應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的`教學理念，以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環(huán)境，引導學生分析工作任務，最終使學生通過課程的學習完成工作項目任務，從而提高學生的計算機文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生處理復雜辦公事務和收集分析處理信息的能力，并注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
2.課程的設計思路
專業(yè)與企業(yè)合作，基于工作過程進行課程開發(fā)與設計。面向企業(yè)是計算機應用基礎課程充滿活力的根本所在。適應企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是計算機應用基礎課程改革的核心。改變了原有的只介紹計算機的基礎知識、常用軟件的基本操作方法和簡單應用的教學模式，與企事業(yè)單位合作，引進企事業(yè)單位中的專業(yè)人才擔任兼職老師，通過對實際工作崗位中的計算機應用需求進行詳細的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，為學生營造真實的辦公環(huán)境，使學生在學習的過程中能真正提高應用計算機處理復雜事務的能力，同時也使學生處理事務的條理性、邏輯思維能力得到提高。
3.學習情境設計
在實踐教學環(huán)節(jié)上，計算機應用基礎課程主講教師直接指導和參與教學，實踐教學模式經(jīng)歷了單純的“課堂教學加上機實驗”，到現(xiàn)今的“課堂教學+任務導向+上機實訓+計算機作品設計制作”，以及部分優(yōu)秀學生參加計算機競賽培訓，參與教師的科研課題，進行創(chuàng)新性作品設計與制作研究相結(jié)合的教學改革過程，以進一步訓練和培養(yǎng)大學生的計算機綜合應用能力。
4.教學內(nèi)容的組織與實施
計算機應用基礎課程項目教學通過“引、學、做、思、評”的教師引導式授課步驟、映射日常工作和生活中的應用的項目教學和實訓實踐過程，以提升學生在課程學習中獲得職業(yè)綜合素質(zhì)的能力和學習新知識的能力。教學的實施從創(chuàng)設情景、激活問題開始;逐步到探索嘗試，揭示問題;再到完成實踐操作，全面完成任務;最后應用所學知識技能，進行相仿任務實習，將“引、學、做、思、評”有機融合入教學流程中。
三、改革效果檢測，考核評價標準
計算機應用基礎課程的考核取消了傳統(tǒng)的考試模式，全部采用無紙化考試模式，實行“教、學、做、評”合一的程序化、多元化考核與評價機制。以階段考核和學期終結(jié)考核為主，配合每個教學任務完成過程中的靈活多樣的考核，如到課率、課堂表現(xiàn)、學生自我評價、小組評價、指導教師評價等，真正實現(xiàn)融評價于教、學、做過程的中。
計算機應用基礎課程改革和建設圍繞提高學生計算機應用基礎能力展開，在教學改革和教研活動中大膽改革和創(chuàng)新，初步形成了具有自身特色的課程。在教學方法上，探索以工作過程為導向的教學理念，教學中注重計算機基本知識的傳授和實際動手能力的培養(yǎng)，將傳授知識、培養(yǎng)思維和動手能力相結(jié)合，強化操作性訓練。
計算機應用基礎論文2
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种�，理論考試�?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應該結(jié)合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的.目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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計算機應用基礎論文3
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡的興起，使中職學生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)（BigData）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（VolumeBig）
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，TB的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。
1.2多樣化（VariableType）
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（VelocityFast）
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（ValueHighandLowDensity）
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉(zhuǎn)變
伴隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂�！胺D(zhuǎn)課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的`優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學內(nèi)容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等先進手段于教學中�！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結(jié)合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機應用
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調(diào)整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結(jié)合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機應用基礎論文4
以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用。
一、構(gòu)建教學資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時代的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應用基礎是高職高專院校一年級開設的一門必修課，也是一門公共基礎課程，所涉及的教學內(nèi)容在學生今后的工作中會被廣泛應用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應用基礎課程教學大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 20xx進行教學。本課程原對應的教學大綱(Win XP+Office20xx)及計算機實訓室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學大綱下，我院原計算機精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學生的計算機基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結(jié)合，把教學內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學設計思想與考試大綱融合，設計成符合計算機應用基礎課程教學的電子化教學資源。
二、構(gòu)建教學資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學資源庫的目標
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學生計算機應用能力的教學資源庫建設方法，實現(xiàn)和新版計算機應用基礎課程教學大綱(Win7+Office 20xx)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應用軟件版本中結(jié)合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應用于教學，爭取我院高職高專學生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設新的教學資源庫，將教學資源庫的建設與計算機應用基礎課程的授課相結(jié)合，使學生能夠“樂學”，使教師能夠互動式教學，并在樂學的基礎上實現(xiàn)與計算機等級考試無縫對接。在提高學生通過率的時候，避免形成應試教育，通過考試的同時掌握基礎的計算機應用能力，實現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點及新版教學大綱的要求，構(gòu)建的教學資源庫中應包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點：
表1 各模塊知識點在教學庫中的表現(xiàn)形式
序號 知識點 媒體形式
1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁、教學錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
3 計算機網(wǎng)絡基礎 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓配備使用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制的實訓視頻;課程部分授課章節(jié)進行教學錄像;將教材及實訓中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學需要時，隨時可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學問題
在現(xiàn)有教學條件的基礎上建設能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學的教學資源庫，使學生在課上學習之余，在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分模塊強化練習。通過互動教學的方法，將原有實訓內(nèi)容提煉成教學資源庫，圍繞模塊設計，“教、學、做”合一，提高學生應用能力的'同時順利通過考試。
在應用舊的教學大綱(Win Xp+Office20xx)時本門課程已有學院計算機應用基礎精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學錄像及實訓視頻。現(xiàn)大綱更新至Win7+Office20xx后，教材已及時更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學內(nèi)容尚未及時更新，同時學生操作實訓也進行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎上建立新的教學資源庫，更新教學及實訓內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節(jié)的教學錄像，并利用教學所用南軟極域軟件進行實訓操作的屏幕錄制，完成實訓視頻的制作，使學生在課后亦能完成自學。
三、構(gòu)建教學資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：
實施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學資源庫應包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。
實施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計算機應用基礎課程教學資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡學習平臺。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學計劃、教學設計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設計的17個實訓，利用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學視頻的錄像。
將整理好的資源庫發(fā)布到網(wǎng)站�？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進行改造，將新的內(nèi)容完善發(fā)布至網(wǎng)站，在教學中推廣教學資源庫的應用，鼓勵學生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學資源庫，實現(xiàn)更多互動效果。
實施第三階段：應用及總結(jié)。推廣應用教學資源庫，根據(jù)教師授課及學生使用的反饋，對教學資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報告。
(二)現(xiàn)階段實施成果
已構(gòu)建了部分計算機應用基礎課教學資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價、教學隊伍、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學設計等;試題與習題庫，包括理論習題、上機實訓題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學錄像、實訓操作視頻、教材及實訓中使用的各種素材;網(wǎng)絡學習平臺，包含在線實訓、在線模擬測試及交流平臺等模塊。
四、構(gòu)建教學資源庫的主要特色
實踐性操作強�？衫脤W�，F(xiàn)有教學軟件南軟極域多媒體教學系統(tǒng)輔助教學資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計算機實訓室授課的教學軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計算機應用基礎課的大綱進行教學資源庫創(chuàng)建，實訓視頻具有極強的可實踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務，減少資源的重復建設，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學過程中積累了大量的教學案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務，充分實現(xiàn)資源共享。
計算機應用基礎論文5
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機的應用也越來越廣泛，不論是科學計算、數(shù)據(jù)處理、輔助技術，還是過程控制、人工智能、網(wǎng)絡應用，對計算機都有很強的依賴性，所以學好計算機課程很重要。計算機應用基礎是一門計算機入門課程，為學生提供必需的基礎知識、能力和素質(zhì)，使學生既能掌握專業(yè)知識，又能熟練使用計算機，其重要性可想而知。當今教育對學生計算機能力的要求也越來越高，只有把基礎知識學扎實，才能提高計算機應用能力，教師任重而道遠。中職教師在計算機教學中要以能力為本，充分提高學生的計算機能力，為學生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
以能力為本的計算機應用基礎教學更能讓學生適應社會的發(fā)展，成為社會需要的人才;以能力為本的計算機應用基礎教學更能提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在職業(yè)發(fā)展中有更多的選擇;以能力為本的計算機應用基礎教學更能提高學生的探索能力，讓學生在未知領域也不至于不知所措。那教師如何在計算機應用基礎教學中以能力為主，從而提高學生的計算機水平呢?
一、以能力為本的計算機應用基礎教學要培養(yǎng)學生的自主能力
學習貴在主動，只有學生自動自發(fā)地學習，才能真正高效地把知識學到手，教師在計算機應用基礎教學中要培養(yǎng)學生的自主能力，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不要手把手地教導學生，也不要把課堂任務布置的.滿滿的，這樣讓學生沒有了自主支配的時間和自主思考的能力。培養(yǎng)學生的自主能力能讓學生產(chǎn)生對計算機的興趣，培養(yǎng)學生的自主能力能讓學生增強對知識的求知欲，培養(yǎng)學生的自主能力能讓學生提高課堂效率。
例如Word、Excel、Powerpoint這三種最常用的辦公軟件的操作，教師不必講太多，可以讓學生自主進行學習。教師可以挑選一段文章、一個表格、一份幻燈片，讓學生自己研究文章、表格、幻燈片的字體、頁面、段落、動作效果等是如何設置的，菜單欄中的東西學生都可以自主嘗試，通過自己的研究，學生就會對大部分內(nèi)容有所了解，這時候教師再簡單地講解或者針對學生的提問進行答疑，這樣的方式比教師手把手地教更能讓學生提高計算機水平。
二、以能力為本的計算機應用基礎教學要注重學生的實踐能力
計算機應用基礎教學是一門以操作為主的學科，操作性較強，教師在教學過程中要注重學生的實踐能力，只有實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，學生才能把這門課學好并應用好。不要把教學重點放在理論上，教師滔滔不絕地講課，學生反而會覺得枯燥無味，不能投入到課堂中，降低了課堂教學效率。注重學生的實踐能力能讓學生自行加強對理論知識的記憶和理解，注重學生的實踐能力能讓學生提高計算機操作的可行性，注重學生的實踐能力能讓學生運用計算機知識解決其他學科中的問題。
例如Windows操作系統(tǒng)中，鼠標和鍵盤的操作很簡單，關鍵是熟練;中文輸入法也是要在多加練習中提高打字速度;文件與文件夾的管理更是要多加練習，才能熟練地新建、移動、重命名文件。
三、以能力為本的計算機應用基礎教學要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型的人才，墨守成規(guī)的人已經(jīng)漸漸被社會淘汰，那些有新想法、敢于提出不一樣的方法的人會更受社會歡迎，教師在教學過程中要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，只有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在平時，遇到問題時學生才能把創(chuàng)新變成一種習慣，提出自己不一樣的見解。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力能讓學生不局限于課堂所學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力能讓學生打破思維定式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力能讓學生不畏懼新鮮事物。
例如計算機技術和Internet，網(wǎng)絡的內(nèi)容是沒有邊際的，只有學生掌握了基礎知識，并進行創(chuàng)新，才能用不局限于以往的思維模式進行思考，有可能發(fā)現(xiàn)教師都不能發(fā)現(xiàn)的新東西，學生還可能自己通過自己的研究制造一個網(wǎng)頁，心有多大，舞臺就有多大。
四、以能力為本的計算機應用基礎教學要發(fā)展學生的探索能力
對未知事物的探索也是現(xiàn)代社會必備的一種能力，如果只停留在已知事物上，那社會就無法進步，如果沒有智能手機的發(fā)明，人們的生活不會變的這么方便，購物、瀏覽信息、看視頻，一部手機就可以搞定了，多年以前又有誰可以想到手機會對人們的生活有如此大的影響。教師在教學過程中要發(fā)展學生的探索能力，如果學生提出以前沒有遇到過的問題，教師不要對學生進行打擊和諷刺，要引導他們進行探索。發(fā)展學生的探索能力能讓學生關注未知事物，發(fā)展學生的探索能力能讓學生對未來充滿信心，發(fā)展學生的探索能力能讓學生為社會的發(fā)展出一份力。
以上內(nèi)容從四方面介紹了以能力為本的計算機應用基礎教學的注意事項，分別是：培養(yǎng)學生自主能力，注重學生實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生探索能力。鑒于計算機應用基礎的重要地位，教師要在教學過程中不斷研究、不斷積累、不斷總結(jié)，盡全力把學生的計算機能力提高上去，讓學生不要被社會淘汰，要跟上社會發(fā)展的步伐，成為一個對社會有用的人才，為社會的進步貢獻自己的一份力量。
計算機應用基礎論文6
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對原有課堂教學順序進行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點：
�。�1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
�。�2）教學信息清晰明確，呈現(xiàn)的內(nèi)容基本都是關鍵的知識點，讓學生能夠清晰地看到學習的內(nèi)容；
�。�3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學中的重要作用
（一）有利于提高課堂教學效率
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的.教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
（二）有利于提高學生學習興趣
在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強互動性學習
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體運行方法
（一）微視頻課堂教學的制作開發(fā)
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內(nèi)容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內(nèi)容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導學生主動參與課前自學
計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
（三）抓住課堂教學的有效時間進行提高鞏固
自學和微視頻教學已經(jīng)解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內(nèi)容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內(nèi)容，完善教學方法�？傊�，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
參考文獻：
[1]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，20xx（26）：172-173.
[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機應用基礎中的應用研究[J].電腦知識與技術，20xx（14）：114-116.
計算機應用基礎論文7
摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業(yè)的核心課程，也是其他各個專業(yè)的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生計算機應用能力為出發(fā)點，采用項目驅(qū)動的教學模式，以實現(xiàn)教學目標。
關鍵詞：計算機;基礎;項目化
隨著我國IT產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機專業(yè)技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言編程、網(wǎng)頁設計、局域網(wǎng)組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學生由于計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經(jīng)過幾年的摸索與實踐，逐步確立了項目化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項目化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機基礎教育，在以往的`教學模式中始終存在著一個“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發(fā)展。而項目化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質(zhì)的基礎上，結(jié)合不同專業(yè)對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內(nèi)容分成若干個項目，每個項目均以實用為目的，理論部分簡單明了，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教學雙方可以根據(jù)各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、采用項目化模式的現(xiàn)實意義
1.突出了計算機基礎教學
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學生掌握扎實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制于實際學制，學生在校學習時間短，采用項目化教學模式，則可以在最短的時間內(nèi)使學生掌握足夠的應用技能。
2.激發(fā)學生的學習興趣
興趣是技校生學好計算機以及專業(yè)知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)實際相結(jié)合，以一個個項目任務逐步地使學生體會到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學生學習計算機基礎的興趣。
3.理實并舉
近年來不少技工院校的計算機專業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業(yè)技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個項目不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內(nèi)容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學生鞏固知識，更能便于學生課外自學。
三、技工院校計算機應用基礎項目化教學實踐
1.合理設置項目
在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業(yè)需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內(nèi)容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結(jié)合，分別設置了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應用文字處理軟件Word20xx、應用電子表格軟件Excel20xx、應用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx、掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識等項目。每個項目都有重點提示和比較經(jīng)典的習題，便于學生掌握所學內(nèi)容。
2.任務驅(qū)動
根據(jù)技校生的興趣點，我們在每個項目里又布置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。如在“應用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx”這一項目中，我們布置了認識PowerPoint20xx、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務，并以實例為主線，使學生在應用實例的制作過程中掌握計算機的操作技能。
3.科學考核
以往計算機應用基礎的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實訓的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內(nèi)容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴展、提高，這樣就能實現(xiàn)以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。
四、小結(jié)
總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用項目+任務驅(qū)動的理實一體化模式來保證教學目標的實現(xiàn)。
計算機應用基礎論文8
該文從我校外訓教學的特點出發(fā)，分析了在軍事院校外訓教學中開設《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》的必要性，根據(jù)外訓教學實踐的體會，探討了實施計算機應用課程中采用的有效教學手段和獲得的良好教學效果，最后給出了該課程在未來實施過程中的幾點思考。
隨著我國軍事實力的不斷增強，我國積極采取靈活務實的軍事外交手段來提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實意義，為我軍軟實力的增長發(fā)揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓教學的主要特點
外訓教學是外訓工作的重要部分，外訓教學質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓教學，外訓教學主要具有以下兩個特點：
1.1 教學語言以英語為主，其他語言為輔
雖然外訓學員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外
訓教學中，教員應全英語式教學，這就要求外訓教員要具備扎實的英語基礎。此外，也存在一些外訓學員不會英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓學員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓學員的差異性
來自不同國家的外訓學員在經(jīng)濟水平、文化淵源、宗教信仰、學歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學員都是各國國家經(jīng)過嚴格的篩選與考核而推薦來受訓，因此學員具有良好的理論素質(zhì)和實際動手能力。但由于各國經(jīng)濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導致外訓學員呈現(xiàn)著以下特點：基礎知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習俗及宗教信仰不同、學習目的和意義不同。
2 開設《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》外訓課程的必要性
隨著全球計算機的普及和計算機網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、云計算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭必將是以計算機網(wǎng)絡為中心的陸�？盏穆�(lián)合作戰(zhàn)。鑒于計算機技術在wa'r中發(fā)揮的重要地位，我校對外訓學員開設了《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》這門課程。該課程的開設為提高外訓學員的`計算機水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準的外訓學員奠定基礎。以下從兩個方面探討開設這門課程的必要性。
2.1 計算機技術在信息化戰(zhàn)爭中的重要地位
現(xiàn)代戰(zhàn)爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計算機已經(jīng)成為戰(zhàn)場信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對外訓學員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學習計算機各類基礎理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實際應用出發(fā)，提高對計算機的實
際操作能力，包括對常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡的編程等。最終，待外訓學員回國后，可以把所學的計算機知識遷移到自己國家，并在各自國家的wa'r的信息化建設中發(fā)揮著重要的作用。
2.2 外訓學員對《計算機基礎和網(wǎng)絡應用》具有濃厚的興趣
我校的外訓學員是經(jīng)過他國國家層層篩選推薦培訓的，具備良好的軍事素質(zhì)、實際操作技能和動手能力[4]。在計算機領域，外訓學員對計算機各類專業(yè)技術有著濃厚的興趣。尤其，對計算機網(wǎng)絡編程及各類高級程序設計語言具有強烈的興趣。外訓學員學習方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專業(yè)技能，渴望能將所學計算機技能應用到日后的軍事工作中。
3 實施《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》外訓課程的有效教學手段
3.1 實施分層次教學
由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓學員的計算機基礎水平參差不齊，統(tǒng)一的教學模式
已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓教學需求，所以分層次教學已成為外訓教學改革的首選。我們很早就對《計算機基礎和網(wǎng)絡應用》開始嘗試了分層次教學，并取得了良好的教學效果。
具體措施分為：首先，在外訓學員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進行，內(nèi)容包括：是否學習過計算機基礎課程及其主要內(nèi)容、對計算機基礎知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計算機專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進行。
其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓學員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎課程和高級課程。基礎課程主要針對基礎知識較差的外訓學員開設，包括常用的辦公軟件和基本的計算機操作能力。高級課程主要針對基礎知識較好，計算機操作能力較強的外訓學員，開設程序語言設計等課程。
最后，在同一班次、同一課時開展分層次教學。分層次教學的最大弊端是容易產(chǎn)生“個體歧視”的錯覺。為了避免外訓學員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓學員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時同時開展基礎教學和高級教學。首先對外訓學員授予基礎教學，并布置基礎教學任務。對在課上可以快速熟練完成基礎教學任務的外訓學員給予高級課程的授課和指導。
有效采取分層次教學可充分地調(diào)動了外訓學員的學習興趣和能動性，提高了課程授課的質(zhì)量和學生的動手能力，經(jīng)過實踐檢驗，達到了良好的預期目標。
3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計算機的各類基礎知識。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學、數(shù)據(jù)庫、計算機程序設計基礎、計算機網(wǎng)絡等理論知識，可以讓外訓學員充分掌握和理解計算機的各類基礎知識，有利于學生自主學習、培養(yǎng)外訓學員的計算機基本素質(zhì)、拓寬知識面。
該課程內(nèi)容具有一定的深度。對于計算機基礎知識較好的外訓學員，授予高級語言程序設計、Flash動畫設計、數(shù)據(jù)庫編程和計算機網(wǎng)絡編程等內(nèi)容，提高了外訓學員學習的興趣和動力，提高了外訓學員的實踐動手能力。
3.3 采取靈活的教學方法，提高教學質(zhì)量
在授課過程中，我們采用了科學有效的教學方法，包括研討式教學、啟發(fā)式教學、基于“任務”驅(qū)動的教學方法和案例教學法。對于基礎薄弱的外訓學員，主要采用案例教學法和基于“任務”驅(qū)動的教學方法，對于具有良好的計算機基礎知識的外訓學員采取研討式和啟發(fā)式教學方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實踐的教學模式，不僅讓外訓學員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛煉了外訓學員計算機的實際動手能力。
3.4 鼓勵外訓學員參加與計算機相關的各類活動
我校每年都開舉辦計算機文化節(jié)、程序設計大賽、計算機前沿技術講座等活動[5]。鼓勵外訓學員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓學員的對計算機的學習興趣和動力，鍛煉外訓學員實際動手能力;另一方面，方面外訓學員更好的對計算機的理論知識和應用技術進行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計算機基礎和網(wǎng)絡應用》這門課程在考試方面也進行了相應的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實驗、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(xiàn)(10%)+課程實驗(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓學員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計算機基礎和網(wǎng)絡應用》課程已經(jīng)取得了良好的教學效果。一些外訓學員在學校舉行的各類計算機競賽中取得了優(yōu)異成績。
4 實施《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》外訓課程的幾點思考和設想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學效果，但仍需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓學員計算機的技術水平和實際動手能力。為此，我們將在今后的教學中可嘗試以下教學手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)布教學資源
隨著計算機網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種成熟的教學手段，可提供給學員在不同時間、不同地點自主學習。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡教學資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡教學一方面為外訓學員提供了更深、更廣的教學內(nèi)容，讓外訓學員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容;另一方面，借助這個平臺，可以方便外訓學員與教員之間的交流與互動。
4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段
隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學將發(fā)展MOOC作為學校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學和人才培養(yǎng)模式改革，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務于學習型社會和人力資源強國建設[6]。因此，在外訓教學中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學模式，可以進一步明確課程教學目標，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動，促進教員和外訓學員之間的良好溝通，切實提升課程教學效率。 當然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學模式必須考慮課程目標、教學內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動及在線學習行為與課堂教學行為三方面的銜接關系。
5 結(jié)束語
本文從外訓教學的特點出發(fā)，結(jié)合《計算機基礎與網(wǎng)絡應用》課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了在課程實施過程采取的有效教學手段，并給出了在未來外訓教學過程中可采取的創(chuàng)新性教學手段。
計算機應用基礎論文9
隨著我國教育改革的推動, 高校計算機新課程標準中提出了: 提高實踐教學、重視學生計算機能力的培養(yǎng), 并對當代學生應掌握的計算機知識結(jié)構(gòu)進行詳細的說明, 對計算機硬件結(jié)構(gòu)以及構(gòu)成原理、操作系統(tǒng)的功能以及相關概念, 對計算機技術中的程序設計、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術的應用范圍、概念或相關技術進行學習, 熟練計算機的基本應用操作。為了應對這一要求的提出, 在計算機基礎教學中, 除了需要加強學生的培訓以及實踐外, 還需要學生在課外時間內(nèi)進行學習,有助于實現(xiàn)學生的計算機基礎操作水平的提升。
1 計算機基礎教學資源的特征
計算機基礎教學資源的建設, 不僅僅是教育教學素材、相關資料的積累, 同時要立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術, 構(gòu)建網(wǎng)絡計算機基礎教學資源的建設, 實現(xiàn)計算機基礎教學資源的網(wǎng)絡共享,以便教師以及學生進行瀏覽、下載以及使用, 遵循學科教學的規(guī)律, 且計算機基礎教學資源需要滿足科學性、便捷性、開放性和安全性等特征, 以實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃處理, 統(tǒng)一教學標準, 實施科學管理。
計算機基礎教學資源的科學性體現(xiàn)在該資源能夠?qū)崿F(xiàn)多名用戶的同時訪問, 因此, 該系統(tǒng)需要建立于性能良好的服務器中,以保障系統(tǒng)的運行穩(wěn)定, 能夠為用戶的下載以及資源存儲預備充足的空間。便捷性體現(xiàn)在資源管理系統(tǒng)的擴充性, 除了系統(tǒng)現(xiàn)有教學資源外, 還能夠進行新增教學資源的上傳, 并且教學資源管理系統(tǒng)能夠與其他系統(tǒng)相連, 以實現(xiàn)隨時納人新增教學資源。開放性主要是體現(xiàn)在資源管理系統(tǒng)能夠提供多種多樣的網(wǎng)絡教學資源, 以此滿足不同類型用戶對網(wǎng)絡教學資源的需求,這主要是由于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎教學所涉及的專業(yè)范圍比較廣,使得參與教學的教師以及學生比較多而導致的。
2 基于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎教學資源建設中存在的問題
2.1 各種教育資源的缺乏
在目前各高等院校中都有提供給學生不同程度的教學資源進行下載, 且各出版社在配套的教學教材中也有提供相應的教學資源, 但是這類型的教學資源主要以文章、PPT 文件等類型資源, 只能為教師的課堂教學起到輔助作用, 對于學生進行自主學習以及課后復習不能起到較好的應用效果。
2.2 教學資源建設缺乏交互性
教學資源建設需要與用戶進行交流、溝通, 以便了解用戶的需求, 并且根據(jù)用戶需求, 提供相應教學資源。若教學資源建設過程中沒有與用戶進行合理的溝通、交流, 那么這種教學資源的'建設也就缺乏針對性和合理性, 使得其與傳統(tǒng)教學資源收集無本質(zhì)區(qū)別, 只是簡單的進行教學資源的灌輸。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中, 教學互動是每一門專業(yè)學習中都必須具有的重要緩解。但是在目前的計算機教學課程中, 教學仍采用視頻教學以及教師講解的教學模式, 對于計算機技能教學, 可以中多于PPT 展示作為教學內(nèi)容, 通過簡單的動畫以及文中講解將重點知識點傳授給學生。在此類計算機基礎教學資源建設中,多以PPT 講稿、課題以及習題等教學資料分享至教學資源系統(tǒng)中, 而學生通過校園網(wǎng)進行資源下載。但是在此類教學資源中,只能發(fā)揮提供課程知識展示的作用, 沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用,同時對于學生之間的個體差異進行有效辨別, 與以學生為本的教學原則相悖, 與傳統(tǒng)教學無本質(zhì)上的區(qū)別。此外, 在目前的計算機基礎教學資源中, 由于缺乏良好的溝通與交流, 教師對于教材中的部分內(nèi)容存在問題, 都需要從頭將教材通讀一遍,導致了時間以及精力的浪費。在現(xiàn)有的教學資源中, 對于問題給出的答案通常只有一種, 不能夠從多種角度去分析問題, 導致了學生思維的僵化。
2.3 學生主動學習的積極性不高
由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣, 使得其在課外時間不能主動參與計算機基礎資源的學習。如何有效引導學生積極參與課外學習在很長的時間內(nèi)是教師研究的重點。但是, 由于目前的計算機技術發(fā)展迅速, 出現(xiàn)了許多游戲軟件以及社交工具,學生的自我控制能力往往無法抵抗此類軟件的誘惑, 致使學生浪費許多時間在網(wǎng)絡游戲以及社交工具中, 部分學生甚至對此達到了廢寢忘食的程度, 其主要的原因是游戲軟件通過多種方面激發(fā)學生對游戲的興趣, 從而誘導學生主動玩游戲。
3 提高互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎教學資源建設與應用水平的措施
3.1 加強計算機基礎教學資源整合與收集
由于我國目前的計算機基礎教學中缺乏相應的教學資源,導致影響學生在課后的復習以及實際操作情況, 因此, 需要加強計算機基礎教學資源的整合與收集, 實現(xiàn)網(wǎng)絡計算機基礎教學資源共享, 加強網(wǎng)絡中的計算機基礎教學資源的應用, 并合理進行教學資源的分類與管理, 以此提高教學資源質(zhì)量, 并加強與其他學校的溝通與合作, 實現(xiàn)教育資源共享, 有助于提高雙方的教學資源建設, 對計算機教學起到推動效果。
3.2 重視教學資源建設中的交互性
由于在現(xiàn)代教學資源建設過中缺少交互性, 導致學生不能夠有效利用計算機基礎教學資源進行學習, 并且在學習過程中由于缺乏針對性指導, 而產(chǎn)生大量時間、精力的浪費。因此,互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎教學資源建設與應用的過程中要重視學生的需求, 對學生的需求進行系統(tǒng)的調(diào)查以及分析, 分析學生對于授課類資源、實驗類資源、學生自主學習類資源、學生網(wǎng)上自測資源以及考核資源等類型的需求。通過學校對此類教學資源系統(tǒng)的收集并且建設網(wǎng)絡學習平臺后, 能夠讓學生在課后進行自主復習以及自學等方面的學習。
3.3 積極引導學生進行自主學習
通過合理開發(fā)網(wǎng)絡計算機基礎教學資源, 能夠有效促進學生對于網(wǎng)絡教學資源的自主學習, 從而提高學生的計算機基礎知識水平。但其需要通過教師對學生進行有效的指導, 避免學生在網(wǎng)絡學習中盲目學習而浪費時間和精力, 也能夠提高學生的自主學習能力, 從而達到有效提升學生的計算機基礎知識的目的。
4 結(jié)語
隨著現(xiàn)代信息技術以及計算機技術的不斷發(fā)展, 網(wǎng)絡資源非常豐富并且程序工程的建設能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的整合與收集, 能夠涵蓋各方面的知識以及習題, 學生能夠通過搜索得到自己想要的教學資源。文章主要介紹了計算機基礎教學資源的特征, 并針對基于互聯(lián)網(wǎng)計算機基礎教學資源建設中存在的問題提出了相應的解決措施。
計算機應用基礎論文10
［關鍵詞］計算機；信息化；評價體系
在信息化網(wǎng)絡化的時代背景下，計算機應用基礎課程在高等院校的課程體系中應當是占據(jù)舉足輕重的地位的，但是從該課程教學的實際情況看，本課程一直處于被大多數(shù)師生忽視的狀態(tài)。本文從課程教學體系的方面提出改進思路，以期起到拋磚引玉的作用。
一、課程教學體系的現(xiàn)狀及不足之處
在大多數(shù)高等院校，該課程一般是從一年級開始教學，課程教學時間根據(jù)學生專業(yè)進行差異化處理，或為1個學期或為1學年。該課程所使用的教材、教學大綱和考試大綱通常是各個地區(qū)指定的統(tǒng)一教材和大綱，其初衷少不了為了配合相應的計算機等級或證書的相關考試這一點。這使得該課程所涉及的知識點呈現(xiàn)出大而全的特點，為了檢驗教學效果，該課程的紙質(zhì)和網(wǎng)絡習題也是應有盡有。就這種教學設計體系的設計初衷而言，當然是非常好的，但是在實際操作過程中，卻發(fā)現(xiàn)這種教學體系并沒有想象中的那么有效。
�。ㄒ唬⿲W生忽視該課程的學習
計算機應用基礎課程的很多內(nèi)容在中學階段的信息技術類課程中已經(jīng)涉及，理論上學生進入高等院校后學習本課程，應該沒有很大的壓力。但據(jù)筆者調(diào)查，近八成學生在中學階段上此類課程時就是以聊天和玩游戲為主，這使得他們認為本門課程在高校階段也是以娛樂為主，從而忽視了對本門課程的學習。我認為，學生不發(fā)揮學習的主觀能動性，是怎么也難學好的。
（二）教材不能滿足學習需求
計算機應用基礎知識需要在計算機等級考試、職稱考試等一系列考試中進行考核，而不同的考試對知識點和技能掌握的要求也不盡相同，于是造成現(xiàn)在大多數(shù)計算機應用基礎課程的教材考綱化現(xiàn)象嚴重。書中知識點極多，且編寫得枯燥乏味，甚至為了應付考試，連一些過時的知識點也依舊編寫在教材中。即使在模塊化或案例化教學的教材中，很多案例也是基于知識點拼湊起來的。學生在看這樣的教材時，普遍反映難以理解學會某種“案例”的操作與實際生活有何幫助，于是便把本門課程的學習作為應付式的學習，得過且過。
�。ㄈ┙虒W評價體系有欠缺
有些學校以期末考試成績作為依據(jù)，有些學校則要求學生必須通過某種等級或某種證書的`考試，更有甚者以每分鐘漢字錄入速度作為考核依據(jù)，各種亂象不一而足。造成這種現(xiàn)象的原因則是四個字———應試教育。因材施教的古訓被拋之腦后，不管學生的專業(yè)是獸醫(yī)還是軟件開發(fā)，反正都是統(tǒng)一標準的考試�？荚嚱Y(jié)果直接和學生的成績以及教師的績效掛鉤。在這種評價體系下，試問有多少師生敢不為五斗米折腰？
二、教改思路
�。ㄒ唬┒苏龖B(tài)度，樹立正確的教學理念
作為教師，必須準確把握學生對本門課程的學習心態(tài)，要幫助學生端正學習態(tài)度，務必糾正學生對本門課程長期以來產(chǎn)生的錯誤認知。之后進一步提高學生的主觀能動性，這樣才能讓學生拿出對待專業(yè)課的態(tài)度來對待這門公共基礎課。只有這樣，教師和學生才能真正利用好課堂教學的時間，才能做到像口號喊得那樣———向45分鐘要效率。
�。ǘ┖侠聿⒄_把握教學內(nèi)容
筆者不反對依據(jù)大綱和教材進行教學，但古訓也有“盡信書不如無書”的說法。在眼下這個計算機應用基礎教材紛亂蕪雜的時代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某種利益驅(qū)動而產(chǎn)生的教材進行教學，不僅是不負責的問題，更是對學術的極不尊重。對于不同專業(yè)、不同學歷層次的學生應當因材施教，要以學生當前的學習生活和未來的職業(yè)生涯中可能涉及的信息化方面的情景進行教學設計。教材或講義的編寫要符合學習的規(guī)律，從感性認識上升到理性認識。例如，教師不能先對學生講馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)是怎樣的，基于此種體系結(jié)構(gòu)又提出數(shù)據(jù)總線等等概念�，F(xiàn)代計算機的體系結(jié)構(gòu)是看不見、摸不著的，讓學生如何理解和掌握？而只能先讓學生認識計算機內(nèi)部有什么硬件，這些硬件是如何配合工作的，然后在提及馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)之類的理論知識。相信這樣教學效果會好得多。筆者理想中的情形是，學生可以把教材或講義當作小說一樣看得津津有味，天天在手機或各種Pad上愛不釋手。一本接地氣的教材或教師的講義，遠勝于“某某規(guī)劃”的教材。
�。ㄈ�(gòu)建有針對性的教學評價體系
我想新東方不會要求他的廚師學員必須每分鐘用五筆輸入法錄入60個漢字，而藍翔也不會強求學開挖掘機的學員去把Excel數(shù)據(jù)透視表做得花樣百出。既然本門課程是公共基礎課，那么針對不同專業(yè)的學生做個性化的考核評價標準就是十分必要的。必須要掌握的計算機應用常識作為大眾化的考試依據(jù)是比較合適的，如果一定要應付體制下的一些證書或等級考試，搞搞強化輔導也無傷大雅。但是在日常教學及其日常教學評價中搞統(tǒng)一標準無異于掩耳盜鈴，有些貽笑大方了。
三、小結(jié)
本文是筆者在總結(jié)多年教學經(jīng)驗后提出的教改方向，核心指導思想是“實事求是”“把握事物的客觀規(guī)律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，筆者也期望將這些改革措施落到實處。教學是要以人為本，但是不能搞形而上學的東西，廣大教育工作者要分清此人非彼人啊。
參考文獻：
鄭鳳玲.《計算機應用基礎》教學模式改革與實踐［J］.中國新技術新產(chǎn)品，20xx（14）.
計算機應用基礎論文11
大學計算機基礎課是我校公共必修課程，其定位是以服務各專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足當前社會職業(yè)崗位需求。但由于專業(yè)不同人才培養(yǎng)目標多樣，“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式已無法滿足學生學習需求。針對這一問題，我校計算機教研室提出模塊化教學模式具體實施方案，實現(xiàn)高職教育技術技能的人才培養(yǎng)目標。
1模塊化教學概述
模塊化教學法（MES）是以技能培訓為核心的一種教學模式，這一模式要求重組教學內(nèi)容，合理分配教學模塊。每個子模塊要有明確的教學目標和詳細的教學實施過程，已達到培養(yǎng)某種特定技能的目標。我校開設的《計算機應用技術》課程由以下模塊組成：計算機基礎知識、文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿設計、網(wǎng)絡基礎應用等。通過教研活動，對教學內(nèi)容、教學進度、教學方法及評價標準進行探討和研究，并選擇教學經(jīng)驗豐富的教師作為模塊教學小組的負責人，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。負責教師按照課程標準集中精力組織教學內(nèi)容，在暑期掛職鍛煉、企業(yè)走訪等調(diào)研基礎上，設計教學案例情境，細化教學過程。
2模塊化教學實施過程
2.1重組教學內(nèi)容，服務專業(yè)培養(yǎng)目標
《計算機應用技術》課程教學內(nèi)容的選取滿足計算機技術發(fā)展和服務專業(yè)職業(yè)發(fā)展需求，注重與專業(yè)的銜接，在教學重點、內(nèi)容課時分配和教學案例設計等方面對不同專業(yè)學生有所側(cè)重。如會計專業(yè)對Excel軟件的函數(shù)使用或圖表插入要求較高，因此教學中適當提高數(shù)據(jù)處理模塊課時比重和教學難度，銜接好后續(xù)的專業(yè)課程《Excel在財務中的應用》學習。而包裝設計專業(yè)對演示文稿版面設計要求生動且精美，便于設計產(chǎn)品的展示和宣傳。由此可見，分模塊的教學模式具有較強的靈活性，突出技能培養(yǎng)，符合專業(yè)培養(yǎng)需求，在一定程度服務相關專業(yè)的職業(yè)技能教育。
2.2打造信息化的教學平臺，創(chuàng)建特色教學方法
《計算機應用技術》全程在機房授課，每臺計算機安裝交互式多媒體教學系統(tǒng)，可實現(xiàn)局域網(wǎng)廣播教學、學生演示、文件分發(fā)和隨堂測驗等功能，為信息化教學創(chuàng)造了實施的環(huán)境。同時為師生搭建以精品在線開放課程網(wǎng)站、微課視頻網(wǎng)站和超星學習通為載體的網(wǎng)絡教學平臺，促進學生自主學習。信息化教學實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的多媒體教學從課堂到網(wǎng)絡的延伸，切實達到教、學、做于一體。
在信息化教學環(huán)境下，我校老師創(chuàng)建適應現(xiàn)代信息化教學背景的“案例驅(qū)動、項目導向”的特色教學方法�！鞍咐�(qū)動”突出培養(yǎng)核心技能，每個案例針對不同的技能訓練點，教學目標突出，創(chuàng)建的案例生動、直觀，學生掌握知識技能，并拓寬設計的思路�！绊椖繉颉笔前秧椖孔鳛槿蝿找胝n堂，引導學生模擬進人崗位角色，按照崗位要求完成作品的創(chuàng)作。該教學方法一般以小組為單位共同完成項目，成果以作品形式提交，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力和團隊協(xié)作精神。
2.3過程性考核與標準化考核相結(jié)合的多元化考核評價體系
科學合理的考核評價體系是激勵學生不斷學習的動力，有效地監(jiān)控和評價學習過程，對培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識具有重要的支撐意義。經(jīng)過幾年考核評價體系建設，已形成了過程性考核與標準化考核相結(jié)合的`多元化考核評價體系。
《計算機應用技術》的過程性考核主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、模塊測試和作品評審。根據(jù)模塊知識的教學目標不同，大致分為兩種考核，理論考核使用問卷星編輯、發(fā)布測試卷。該種考核方式特點是形式新穎、靈活，提交試卷即可查閱成績、顯示答題情況，學生樂于接受。教師在問卷星后臺可查看學生測試統(tǒng)計圖表，直觀反映學生對于知識的掌握情況，為后續(xù)教學安排具有指導性的作用。Office辦公軟件模塊實操性較強，結(jié)合教學內(nèi)容，安排不同層次的實踐教學活動，突出應用能力的拓展。教學設計遵循“小步走，循序漸進”原則，營造老師指導下的學生主動學習的教學氛圍。教學方法上采用基本實驗題練習、創(chuàng)設教學情境案例和工作崗位項目開發(fā)，考核上采用基礎性考核、綜合設計性考核和創(chuàng)新性考察。
標準性考生考核體現(xiàn)在組織學生參加省計算機等級考試，比較系統(tǒng)考核學生知識和技能掌握情況，考核合格可獲取相應技能證書，一舉兩得。
3模塊化教學成效
3.1教學目標明確，教學組織針對性強，教學效率高
采用模塊化教學模式，促使教師對課程內(nèi)容進行合理優(yōu)化，模塊間相對獨立又彼此關聯(lián)，從而構(gòu)建相對完善的課程體系。每個模塊的教學目標明確，教師教學組織上針對性強，教師知道教什么，怎么教；學生知道學什么，學有何用，共同促進教學任務的高效率完成。
3.2運用信息化技術服務教學，調(diào)動學生自主學習的積極性
注重信息化教學平臺搭建，借助移動終端（如智能手機等）將信息化教學手段運用到課程的教學中，借助易學易用的軟件作為教學輔助工具，轉(zhuǎn)變教學方式讓學生從主觀上改變厭學的情緒，調(diào)動學生學習積極性。
3.3教學相長，教學成效突顯
模塊化教學模式要求教師精心設計每個模塊教學情境，合理組織和引導教學過程，這要求教師具有雙師型素質(zhì)，并且不斷提升學習。學生方面，教學設計符合學習需求，激發(fā)學生學習興趣，教學做一體的教學模式，使學生體會到用中學的成就感。教學成效主要從學生課堂表現(xiàn)、學生作品評價、等級考試成績，及教學評價等方面評定。經(jīng)過模塊化教學實施，發(fā)現(xiàn)教學課堂活躍，學生參與度高，協(xié)同合作意識增強。從計算機等級考試成績分析，通過率保持在90%左右，并略有提高，相比之下優(yōu)秀率明顯提高。教學評價方面，學生對計算機課程的教學評價整體略高于其他課程。
4結(jié)論
綜上所述，模塊化教學模式通過教學內(nèi)容的深度重組、教學手段改進和考核體系構(gòu)建，在大學計算機課程教學實踐中取得一定的教學成效，值得其他課程的借鑒。
計算機應用基礎論文12
【摘要】從目前高職院校計算機基礎課的教育現(xiàn)狀入手，本文論述了高職院校計算機基礎課教學取得的成就和存在的不足；結(jié)合我們的工作實際，從校企合作制定培養(yǎng)方案等五個方面重點闡述了高職院校計算機基礎課的教學改革思路；最后對我國高職計算機基礎課教學提出了思考和建議。
【關鍵詞】高等職業(yè)教育；計算機基礎；教學改革
引言
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，當今社會處于知識經(jīng)濟+信息時代，計算機作為生活中的必備工具，其應用已深入到人們生活的方方面面。作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學尤其是是計算機基礎教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計算機應用基礎教學也不可避免地出現(xiàn)了這樣那樣的問題[1]。為此，我們結(jié)合自身所從事的工作，經(jīng)過對我省周邊地區(qū)高職院校計算機基礎課在課程建設、教學改革等方面的深入調(diào)查研究，在這種根基上摸索課改對策。
1高職計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀
《計算機應用基礎》課程是實踐性很強且很依賴機房條件的課程，隨著計算機硬件的發(fā)展進步，各校都重新修訂了該課程的教學大綱，課程內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡技術等內(nèi)容的更新，深受廣大學生的歡迎。但高職院校講授的《計算機基礎》課程在教學進程中也有很多普遍問題[2-3]，筆者以信陽職業(yè)技術學院為例，分析高職計算機基礎課教育存在如下問題：
1.1學生基礎參差不齊特別是教育發(fā)達地區(qū)學生和欠發(fā)達地區(qū)相比，以及城鄉(xiāng)學生相比，學生對計算機基礎知識的了解和掌握程度有較大的差異。
1.2教學方法過于單一我院計算機基礎課教學中普遍采用多媒體教學手段，將教學內(nèi)容以課件的形式進行演示。這樣教師單一講授知識，灌輸流程，造成師生互動性差，學生無法提高操作水平。
1.3教學條件有待改善計算機基礎課程是依賴計算機和機房的實踐性課程，然而多數(shù)高職院校仍存在機房數(shù)量不夠、管理水平低、高素質(zhì)的機房管理人員少等問題，機房條件亟需改善。1.4計算機教學的學科關聯(lián)性有待增強計算機基礎細分出來的授課模塊沒能被融匯至高職的專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。計算機基礎課程作為非計算機專業(yè)的公修課，被設定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。
1.5教學內(nèi)容嚴重滯后信息技術不斷更新，軟硬件也被快速替換。然而，教學內(nèi)容被更新的速率仍偏慢，沒能緊跟新穎的技術。針對高職高專，教材和授課內(nèi)容偏舊，學生沒能提起應有的認知興趣，學習成效不佳。
1.6教學評價體系不科學現(xiàn)有的高職院校的教學評價體系很不科學。傳統(tǒng)的評價方法是教師在結(jié)業(yè)時出考試卷，學生在期末一考定能力高低，這樣教師省事，但大多情況下學生的操作水平不能夠被真實評價。
2摸索化解《計算機基礎》教改的路徑
從現(xiàn)有趨勢看，高職架構(gòu)內(nèi)的專業(yè)授課正被改進。作為各專業(yè)公修科目，計算機基礎授課占到了凸顯的位置�？傮w來講，有以下思路可供借鑒[4-5]。
2.1與企業(yè)合作制定培養(yǎng)計劃以我院為例，我們與銀河集團、南京佳韻公司等企業(yè)合作。按企業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)計劃，施行定單式教育。這樣給我院教師有了一個深入企業(yè)學習的機會，也可以引起企業(yè)一線優(yōu)秀的工程師來指導學生實踐教學，實現(xiàn)雙贏。
2.2與企業(yè)一起探索課程及教材變更教材固有的內(nèi)涵，是必要的趨勢。我院應和有關企業(yè)合作，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，更新課程及教材，受惠于學生。
2.3創(chuàng)建更優(yōu)良的實訓基地首先，作為高職院校計算機學院的領導，應積極申請建設和更新機房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實訓基地。在學院資金緊張的情況下，可以申請國家教育部等部門的項目，也可以聯(lián)合企業(yè)投資，建設數(shù)量眾多的新機房，而且機器配置比較先進。同時，提高機房管理人員的素質(zhì)和機房的管理水平，保證機房的正常運轉(zhuǎn)，最大限度的滿足實訓要求。
2.4更新教學方法和教學模式
1、教學過程應精講多練隨著信息社會的到來，新招來的學生的計算機操作能力越來越高。絕大部分學生在中學里就學習了計算機類課程，這就使得高職院校教師要少講多練。
2、實施分層教學針對招收進來的新生，都應調(diào)研摸底，明晰個體多樣的差異。依循因材施教，細分多層水準的細微差異，變更偏舊情形下的單一指標。新穎分層授課添加了課內(nèi)時段的趣味，增添了針對性。
2.5完善現(xiàn)有課程考試評價機制高職側(cè)重培育出來的人才，都要擁有實踐范疇的動手技能。針對這一改變，計算機基礎科目的各時段測試應被替換成機考。機考評價得來的分值更能折射出真實情形下的認知水準，反映綜合技能。
2.6建立高水平的雙師隊伍強化師資建設，提升平日內(nèi)的授課水準。注重計算機涵蓋的科目基礎，增加培訓時機，讓教師都能深入企業(yè)培訓并使之常態(tài)化。慎重予以把關，在平日授課之中累積珍貴經(jīng)驗。定期開設研討，互通交流多樣的見解。
3對《計算機基礎》課程實施的思考和建議
3.1針對學生基礎因材施教針對學生的層次差異、專業(yè)差異，要根據(jù)學生情況分層次制定教學內(nèi)容，根據(jù)學生對計算機技術掌握的程度不同實施分層次教學。針對班內(nèi)同學，把他們細分成多層級的學習組。小組范疇內(nèi)的'學員應能彼此協(xié)同，配合彼此探討。
3.2實施案例教學來強化實訓環(huán)節(jié)將多個實驗項目整合成一個案例，讓班內(nèi)的學習小組協(xié)同操作，完成案例的操作。這樣不僅提高了學生的協(xié)作能力，還大大提升了學生的動手能力，從而提高就業(yè)能力。采用案例教學法，還提高了學生的思考問題和解決問題的能力，最重要的是增強學生的實踐能力。
3.3借助任務教學法以提高學科關聯(lián)性計算機是一個工具，它已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。在高職學生的將來工作崗位中，靈活的運用計算機解決本專業(yè)問題，是學生必備的一種生存技能。這就需要在計算機教學中，采用任務教學法，以項目為驅(qū)動，把課堂教學與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。計算機教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進行溝通，了解學科的關聯(lián)性，促進計算機與各學科的融合，增進各學科的發(fā)展。
3.4不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容增添優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設更為優(yōu)良的探析條件。增設新穎的軟硬件，確�？晒⿷顑�(yōu)資源。不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容，要盡力去規(guī)避單一路徑下的解析理論，增設更多操作。更新的教學內(nèi)容應能融匯著更多趣味，讓同學體悟出認知進展之中的樂趣，從而喜好學習。設定出來的項目要整合著多重的基礎常識，在探究進程中，更能體會趣味。
3.5加強師資隊伍建設我院的計算機教師，我認為首先應具備淵博的知識、先進的理念和較強的動手能力。應在課余和放假期間，深入到企業(yè)第一線去，在實踐中學習，這樣才能勝任高職的教學任務。作為學院來講，應鼓勵中青年教師和教學骨干多參加企業(yè)的實踐活動，多參與機房的建設和管理。多鼓勵教師進修學習，定期開展“教學教研比武”活動，促使教師鉆研學習。還應鼓勵教師多到電腦市場了解市場行情，甚至可以鼓勵教師開辦電腦企業(yè)以提高自身價值。
4結(jié)束語
作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的教育教學尤其是是計算機基礎教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。計算機基礎課教育教學改革是一個整體性的系統(tǒng)工作，需要政府、學校和社會、企業(yè)等各方面的共同努力，需要各方面的協(xié)同支持和合作才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動者的人才培養(yǎng)目標，這也是我國高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。
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計算機應用基礎論文13
教學有效性是衡量教育教學質(zhì)量的重要標準之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學生如何有效地學習，對教學有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設計算機應用基礎課程，這門課程與學生社會生活密切相關，具有十分重要的地位和作用。對計算機應用基礎課程教學有效性的研究在于讓學生在教學中受益，不但在教學中學習計算機應用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點
1．1高時效性
當今社會信息技術的發(fā)展速度非�？�，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進行著。計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容應隨著行業(yè)技術的進步而不斷發(fā)展，部分教學內(nèi)容的更新速度應與時俱進。因此，相對其它課程而言，計算機相關課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性
計算機應用基礎課程教學涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應用、辦公軟件的應用以及計算機網(wǎng)絡的應用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學的重點在于利用有限的課時高效地完成教學任務。
2教學有效性的現(xiàn)狀
2．1缺少對學生創(chuàng)新性的引導
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學生并進行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當堂課的教學內(nèi)容設置實踐任務，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務，從而導致學生在將本門課程應用到實際生活中時，僅僅能夠應付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學積極性不夠
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標與科研掛鉤，這使得不少教師將教學的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準備教學上，忽視與學生的溝通交流，久而久之，學生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習慣。
2．3學生學習興趣有待提高
高校學生學習生活豐富多彩，對學生的興趣和時間分散較多，學生學習興趣不高是制約課堂教學有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應用基礎課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學生的學習精力，影響了學生的學習興趣和學習習慣。
2．4學生喜歡實踐課卻疏于實踐練習
學生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡等上機操作內(nèi)容的學習興趣高于對理論知識的學習。在教學過程中，學生能夠積極主動地按照教師的要求進行實踐操作練習，但是這種積極的練習大多只是停留在課堂之上，較少有同學能夠在課后堅持練習或自主進行探索性的練習。
3提升教學有效性的策略
教學有效性包含“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)，提高教學有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學熱情
教師是影響教學有效性的重要因素，教師的教學觀念、教學能力以及心理狀態(tài)都將對教學效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標準的關鍵因素，對于教學通常卻只要求能夠達到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應的教學工作量，教學質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學熱情，反而在一定程度上影響了教師教學的積極性。也有些教師認為，高等教育中教學并不重要，學生學習效果主要在于學生的自學能力。教師是優(yōu)化教學創(chuàng)新策略的主體，是提高教學有效性的關鍵因素。從學校層面上應充分考慮優(yōu)秀的教學與優(yōu)秀的科研之間的關系，建立有利于激勵教師做好課堂教學的機制，為教師提升課堂教學質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學積極情緒的增加，教師對課堂的`情感投入、教師與學生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進而提升教學有效性。
3．2以用促學，激發(fā)學生學習興趣
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學生是否在認真地接受課堂教學，對學生的學習效果未能給予及時的關注，這種授課方式忽視了學生思維和興趣上的需求，在教學有效性上尚有欠缺。學生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學及靈活的教學方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學生學習興趣，有助于教學有效性的提升。首先，計算機應用基礎課程與學生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學生的重視。其次，生活化的教學案例，激發(fā)學生學習興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡在生活中的應用案例數(shù)不勝數(shù)，應選擇與學生專業(yè)和生活貼近的教學案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學案例更容易被學生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學生切實體會到這門課程的教學內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學習和生活都能得到很好的應用，進而對課程的理解定位為可以學以致用。再次，提出有效問題，引導學生自主學習。教師可以在課前指導學生進行預習，提出有效問題，以引導學生自主學習。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設置問題引導學生深入思考。在這種教學方式中，對“問題”的設計是達到學習效果的關鍵。當很多學生的興趣都被引領到課程的學習中時，就形成了一種良好的學習氛圍。其余的一些缺少學習目標而隨波逐流的同學很容易被感染，進而在這種學習氛圍中努力學習。
3．3典型學材，特色教材，優(yōu)化課程資源
教學內(nèi)容是課堂教學的最基本要素，計算機應用基礎知識是與時俱進的，其教學內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學生課堂學習和課后復習的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學生的學習效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應用基礎課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應謹慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學生的特色教材，在必要的時候應及時更換教材。在選對選好教材的基礎上，準備典型的學材也是十分必要的。首先，教師對教學的準備要遠遠超過教材，應對教學內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學生能夠及時獲取新知識，了解計算機應用基礎課程相關技術發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學課件、知識點合理的教學素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預習任務等，都是提高教學有效性的好幫手。在做好教材、學材建設的同時，應在教學過程中不斷觀察、總結(jié)學生的學習情況及其變化，在課前了解學生的基礎及認知水平，根據(jù)學生基礎的逐年變化而適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應用基礎課程教學不是千篇一律、固定不變的，隨著學生基礎的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負的同時提升效果
課堂練習及課后作業(yè)應精挑細選，吸引學生積極參與練習。對于理論知識的課堂練習，要有針對性地選擇與教學內(nèi)容相關的練習題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓練。對練習的時間也要把握好，不要讓學生感到倦怠。對于上機操作部分，學生往往在基礎水平上存在一定的差異。在選擇訓練任務的時候首先要注意有針對性地設計訓練內(nèi)容，這是完成教學任務的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務太難，會讓學生無從下手;而過于簡單又會讓學生覺得學不到知識。課堂練習過程中，教師要在學生練習時不斷巡視，在學生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學內(nèi)容設計一些帶有探索性的任務作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學們的激勵。進一步來講，如果能夠安排學生相互輔導或成立學習小組并認真執(zhí)行，做到以學帶學，也是對學習效果的有益補充。
4結(jié)語
落實計算機應用基礎課堂教學有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學有效性離不開教師對學生的關注、學生學習積極性的激發(fā)、教師教學理念的改變以及教學能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上進行發(fā)展和創(chuàng)新。
計算機應用基礎論文14
摘要：護理教育是現(xiàn)代醫(yī)學教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個醫(yī)學教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，新時代下計算機為醫(yī)學教育提供支持，成為教育過程中應用的輔助工具，為適應時代的發(fā)展需求，探討計算機為基礎的教育在護理教育中的應用具有現(xiàn)實意義。本文首先分析當前我國護理教育現(xiàn)狀，其次分析計算機為基礎的教育在護理教育中應用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價值。
關鍵詞：計算機；基礎教育；護理教育；應用
1、引言
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應用，并且對社會各個行業(yè)領域帶來深遠持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計算機為基礎的教育在各個專業(yè)學科教學中受到青睞和認可。護理教育是醫(yī)學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎組成部分，為適應現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復合型護理人才，必須發(fā)揮計算機基礎教育的作用，滿足護理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國護理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學資源相對匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對護理人才的需求量越來越大，這種背景下我國醫(yī)學教學資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會對于護理人才的.缺口形勢嚴峻，我國高等教育和職業(yè)教育開設的護理教育專業(yè)難以完全滿足社會的需要。這種情況下，我國護理教育進入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃椭械冉逃膫�層面。護理教育是新時期教學規(guī)模迅速擴展，對于緩解嚴峻的護理人才形勢起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學資源，�？普n程設置不合理、師資力量不足和教學評價方式不完善等問題依然突出。
2.2教學體系不適應社會發(fā)展需要
為了滿足當前社會對培養(yǎng)高質(zhì)量護理人才的缺口，護理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學模式和教學體制。高等學校開始在護理教育中增設人文科學、心理學、人際溝通學以及社會研究學等綜合學科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護理人員。但是并沒有涉及護理教育的根本，從整體教學體制上來改善現(xiàn)在的教學體系和教學條件，不能有效融合新時代思想在教學實踐中。因此現(xiàn)階段的護理教育仍然停留在以教師主導課堂的傳統(tǒng)教學階段，并沒有充分發(fā)會出現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。此外，我國當前的護理教育水平和發(fā)達國家護理教育水平相差較大，護理教育模式不夠?qū)I(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F(xiàn)階段醫(yī)學產(chǎn)業(yè)缺乏對護理教育的整體認知，因此過快發(fā)展起來的護理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計算機為基礎的教育在護理教育中的應用
社會各個行業(yè)領域都受到計算機技術的影響，改變了人們的工作方式和生活習慣。在護理教育中引入計算機有助于提高護理人員的計算機應用技能，同時這也是現(xiàn)代社會醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡化發(fā)展對護理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強護理教學中師生之間的有效互動
計算機為基礎的教育具體是指將計算機和網(wǎng)絡引入到護理教學課堂中，幫助授課教師組織開展教學活動，更容易引發(fā)學生對課堂知識的思考。一般計算機作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學安排和教學需要及時搜索出大量的護理資源和可討論案例來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。不同應用環(huán)境下課程采用的計算機軟件版本有所差異，同時護理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計算機在課堂放映出來，輔助教師教學。利用計算機有助于加強師生之間的有效互動，網(wǎng)絡軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護理教學質(zhì)量和教學效率。從計算機網(wǎng)絡基礎教育中可以隨時掌握最新的護理知識和護理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學生缺乏的理論體系和應用技能進行培養(yǎng)，一般在計算機基礎教育中學生都能夠掌握計算機在護理實踐崗位中的應用。
3.2創(chuàng)新教學模式和教學方法
計算機為基礎的教育創(chuàng)新了課堂教學模式和教學方法，并且重視護理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達國家比我國更早開展計算機為基礎的教育在護理教育中的應用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計算機基礎教育已經(jīng)形成相對成熟的教學體系和教學軟件課程，促進了護理教育的進步。計算機為基礎的教育符合當前我國倡導的以學生為課堂主體，發(fā)揮出學生學習主觀能動性的價值理念，提高學生的自主學習能力，從學習過程、學習方法和學習內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護理人才，直接在計算機多媒體課件中展示出來，以直觀化、動態(tài)化和趣味化的形式讓學生易于理解，尤其是在分析案例時計算機基礎教育優(yōu)勢明顯，讓學生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎上，再次加強學生實踐技能的訓練，符合現(xiàn)代醫(yī)學行業(yè)工作崗位的實際需要。
4、結(jié)語
綜上所述，計算機為基礎的教育占據(jù)我國護理教育的重要組成部分，適應了現(xiàn)階段我國實施的教育體制和教育理念。堅持將計算機引入到護理專業(yè)課程教學中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的應用型復合型人才，完善我國的護理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
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計算機應用基礎論文15
中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求 ;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題。
高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發(fā)展的需求。現(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。
一、職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學存在的弊端
(一)教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求
伴隨中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的明確，調(diào)整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的`發(fā)揮，也不利于學生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。
(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡
由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足
現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。
二、解決職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學問題的策略
(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平
要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學的價值觀。
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系。可以憑借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。
(二)實施分層教學法
教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環(huán)境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環(huán)境極大豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加形象直觀。但教學進度、教學內(nèi)容、教學要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據(jù)自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學。
(三)借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題
在世界科技水平不斷進步和網(wǎng)絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應該很好的借助他們開展授課的過程�？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。
三、結(jié)束語
計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學校非計算機專業(yè)計算機基礎應用教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。
作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學校，大學本科，學士學位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學。
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