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數(shù)學課堂“學媒一體”的意義建構(gòu)
數(shù)學課堂“學媒一體”的意義建構(gòu)
蓋州市九壟地學校 羅曉春
【摘 要】當下，數(shù)學課堂恰當運用多媒體輔助教學手段，即數(shù)學課堂“學媒一體”意義建構(gòu)。能彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的諸多缺陷，以引領(lǐng)數(shù)學課程與教育技術(shù)的深度融合；能激發(fā)數(shù)學學習的興趣，以提高學生的求知欲望；能促進數(shù)學認知的意義建構(gòu)，以增強數(shù)學學習的自主性；可引導數(shù)學多元思維，以培養(yǎng)社會實踐應(yīng)用能力。只有勤于探究，深入實踐，才能使“學媒一體”意義建構(gòu)達到應(yīng)有的數(shù)學學習效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】學媒一體；優(yōu)化課堂；探究實踐
眼下，多媒體信息資源已融入數(shù)學課堂教學，科學實踐“學媒一體”意義建構(gòu)，這對提高數(shù)學課堂教學效益，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，啟蒙數(shù)學學習意義建構(gòu)策略，均有著建設(shè)性的發(fā)展意義。數(shù)學課程邏輯性應(yīng)用性較強，設(shè)計數(shù)學思維形象化認知建構(gòu)是提高數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵，將直接影響課堂教學質(zhì)量。盡管數(shù)學課堂的圖形演示及理論聯(lián)系實踐建構(gòu)認知，但學生形象直觀理解抽象的數(shù)學內(nèi)涵仍有一定障礙，由于沒有獲得感性認知，因而對概念和定律的理解應(yīng)用較為呆板。如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體信息化手段進行課堂教學，就可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的認知缺陷，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體地位，教師教得輕松，學生學得愉快。既達到突破教學重點難點的目的，又優(yōu)化了數(shù)學課堂教學環(huán)境，應(yīng)予以深度融合和實踐。
第一方面，數(shù)學課堂“學媒一體”意義建構(gòu)，能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。多媒體輔助教學能使數(shù)學抽象思維予以形象化，誘發(fā)思維情趣。數(shù)學是從豐富的實際背景中抽象概括而成的基礎(chǔ)科學，在某些方面，用傳統(tǒng)教學手段不易表現(xiàn)數(shù)學課堂以形象化手段認知抽象化思維建構(gòu)。數(shù)學課堂有很多難于理解抽象的概念，如整式中的同類項，有理數(shù)中的正負數(shù)的概念等，單憑教師課堂說教是很難一下子讓學生理解清晰，會直接就影響課堂教學效果。如果利用數(shù)學多媒體課件進行輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚直觀地予以展示出來，就易于讓學生輕而易舉地接受新知建構(gòu)的目的，且會感到很有學習趣味。興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的驅(qū)動力，學生要想學好數(shù)學，必須要喜歡這門學科，對數(shù)學有濃厚的興趣。在數(shù)學教學中合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的思維情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生學得輕松，學得快樂，進而收到良好的課堂教學效果。要做到這一點，就必須在傳統(tǒng)教學中靈活運用多媒體進行教學。比如，在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計，用課件播放生活中常見的圖形的平移和旋轉(zhuǎn)錄像資料，能極大的調(diào)動學生的積極性和學習興趣，達成建構(gòu)認知的學習意義。
第二方面，數(shù)學課堂“學媒一體”意義建構(gòu)，能凸顯主導與主體互動統(tǒng)一的教學理念。數(shù)學教學中以學生為主體的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學課堂以教師為中心的教學模式。以教師為主導，以學生為主體的教學模式是科學合理的建構(gòu)主義教學觀圖式。既能顯現(xiàn)數(shù)學教學環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，也能顯現(xiàn)數(shù)學學習意義建構(gòu)的自主創(chuàng)造。運用多媒體進行輔助課堂教學，一是可以為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，師生之間可以充分進行互動、交流，教師通過注意學生的學習信息的反饋，導引學生的思維，積極調(diào)動學生參與教學過程；二是教師的主導作用主要體現(xiàn)在課前，課上則主要凸顯學生的主體地位，從而實現(xiàn)師生之間的主導與主體相統(tǒng)一的教學理念。另外主導與主體互動統(tǒng)一實踐中，有些多媒體還能彌補教具不足，增強實驗演示效果的作用。數(shù)學教學中有些教具有限，演示實驗效果也差。如在學習角的一課時，雖然學校能提供相應(yīng)的一些教具，但比較簡陋單一，教師講解示范起來非常有限。教師可以將各種生活中的圖形拿到多媒體課件中進行演示，能讓全班同學詳細全面觀察角的構(gòu)成和對生活中的各種角的直觀認知，從而彌補了教具的不足，達到良好的演示效果。除此之外，利用多媒體可以達到突破教學難點的目的。教學難點由于知識的深度、知識的模糊性使學生在學習過程中遭遇的難懂問題，在教學中如果不及時解決，會影響到教學目標的如實達成。例如：數(shù)學中《全等三角形》的教學，難點是學生無法想象出兩個什么樣的三角形是全等的，如果利用數(shù)學教學課件，利用flash就可以形象地把兩個三角形全等的情形演示出來，可人為控制不同三角形的大小和形狀，使學生一目了然，印象深刻。學生很快就理解了，從而使教學難點得到適時有效突破。
第三方面，數(shù)學課堂“學媒一體”意義建構(gòu)，能提高數(shù)學綜合能力及數(shù)學思想的養(yǎng)成。數(shù)學教學的主要能力目標之一就是培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的思維能力。例如在涉及三角形和梯形中位線及圓等的證明題中，采用多媒體的手段，把各圖形的已知條件模擬展示出來，從而讓學生對整個圖形進行分析，利用定理求證，形象直觀的教給學生處理復雜數(shù)學問題的方法。長期這樣的訓練，無疑能提高學生分析問題，解決問題的能力。另外，數(shù)學課件通過對實際生活的實例展示，引領(lǐng)學生實現(xiàn)從生活走向數(shù)學的學習思想。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活實例，模擬實際生活場景，可以給學生創(chuàng)設(shè)出逼真的數(shù)學情景，使學生感受到生活中的數(shù)學知識，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生從生活走向數(shù)學。例如：在講授“兩點之間，線段最短”時，可以預先錄制生活中的多種實例，讓學生親身領(lǐng)會數(shù)學定理的直觀性及應(yīng)用性，讓學生深刻體會到數(shù)學與生活是多么的貼近，只要善于發(fā)現(xiàn)和善于質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。讓學生倍感親切，從而拉近了數(shù)學與學生學習心理之間的距離。利用多媒體教學還能加大數(shù)學課堂信息量。在傳統(tǒng)教學中，教師常�；ㄙM大量的時間進行板書，而采用多媒體課件可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復習課的教學中更能顯示出多媒體教學的優(yōu)勢，將復習的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省時間又能收到了良好的教學效果�？梢岳霉�(jié)省的時間來講更多的相關(guān)知識，引導學生理論聯(lián)系實際，豐富數(shù)學課堂信息資源容量，從根本上改變了過去滿堂灌的教學模式，留給學生更多時間去自主學習，建構(gòu)新知，既優(yōu)化了課堂教學環(huán)境，又充實了課堂訓練鞏固容量。
綜上，科學應(yīng)用多媒體輔助教學手段，創(chuàng)造性開掘數(shù)學“學媒一體”意義建構(gòu)，這對基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展及校本特色創(chuàng)造，均有著建設(shè)性意義，必將萌生數(shù)學學習意義認知建構(gòu)的探求熱望，以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。
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