論信息時代信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

南昌市新才學校   顧 斌
[摘 要]：
面對21世紀撲面而來的信息浪潮，面對互聯(lián)網(wǎng)知識與智慧的海洋，作為新時代一名信息技術(shù)教師該如何肩負起信息技術(shù)領域教育的責任？該以什么樣的綜合素養(yǎng)站在教育與科技接軌的風頭浪尖上才能奮力搏擊？只有明確了提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是社會發(fā)展的必然，同時也是教育發(fā)展的必然趨勢，才能真正從自我做起，從現(xiàn)實做起，也就是，首先樹立起更新知識結(jié)構(gòu)的學習觀念，努力提高自身的知識能力素養(yǎng)，其次立足于信息技術(shù)教育，努力提高自身的教育能力素養(yǎng)，最后全力推進學科整合，努力提高作為教師自身各個層面的綜合能力素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]： 知識結(jié)構(gòu)   知識能力   教育能力  學科整合  綜合能力
[正  文]：
我們正處在一個信息時代。21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)、充滿科技、充滿高速發(fā)展、高速變化的時代，一個前所未有的信息時代正向我們撲面而來，信息社會、信息時代對人類而言究竟意味著什么？在這樣一個人類發(fā)展的特殊歷史階段，我們的教育應該如何去面對這種飛躍式的而且是必然的發(fā)展速度？作為新時期的信息技術(shù)教師又應該怎么在嚴峻而又充滿挑戰(zhàn)的信息技術(shù)領域肩負起教育的責任？應該以什么樣的姿態(tài)站在教育與科技接軌的風頭浪尖上奮力搏擊？我以為，當務之急，信息時代的信息技術(shù)教師必須全方位地提高自身的教育綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能把握信息時代信息技術(shù)教育的特點，才能摸索出新的教育規(guī)律。
一、提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是社會發(fā)展的必然。追溯人類歷史發(fā)展的長河，從農(nóng)業(yè)社會發(fā)展到工業(yè)社會，從工業(yè)社會跨越到信息社會， 三個不同的社會發(fā)展階段有著鮮明的文明規(guī)范與社會特點。農(nóng)業(yè)時代局限于個體的小農(nóng)生存和溫飽，工業(yè)時代著力于高度的集約化、高效率的物質(zhì)世界的批量開采與利用，那么我們的信息時代是一種怎樣的文明標志與社會特征呢？首先，在信息社會里，產(chǎn)生的是信息的爆炸，而且信息成為了有價值的東西。這一點，顛覆了我們在工業(yè)社會里一貫的價值判斷方法，工業(yè)社會里我們把可以利用的、有形的、從自然界開采來的、批量生產(chǎn)出的高效率產(chǎn)品視為有價值的東西，但是信息社會里信息是無形的，但卻是有價值的，并且為非同一般的價值。其次，在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑起來的即時通訊幾乎改變了人類文化的時間模式，從此，人類事物的許多周期與節(jié)奏發(fā)生了翻天覆地的變化�；ヂ�(lián)網(wǎng)讓整個地球頓時變得透明起來，無論地球的哪個角落，發(fā)生了任何事情，頃刻間將會無處不知，這種快速度的信息傳遞，無疑改變了人類處理問題、思考問題的方式，人們已經(jīng)沒有過多的時間來緩慢計劃或者找尋應對問題的方法，信息如同一片真實的汪洋大海，朝我們撲面而來，席卷了整個地球。
人類的知識智慧和各自的個性世界在互聯(lián)網(wǎng)上匯聚起來，變成了一片真正意義上的知識與智慧的大海洋。人類在這片信息世界的汪洋中，將演變成不僅僅如工業(yè)社會那樣改造著物質(zhì)世界，而是進步到提升人類自身素質(zhì)的高度，從此開始在信息世界里汲取知識、增長智慧、提升的將是人類的精神世界和綜合素養(yǎng)。
二、提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然。就在這樣一個信息時代的前提下，我們的教育模式同樣受到了前所未有的沖擊，古人云：“十年樹木，百年樹人”，雖然我們從中可以領會到中華傳承中孔孟之道對于教育、育人的嚴謹態(tài)度，在這樣一個瞬息萬變的信息時代，我們的教育已經(jīng)不被信息時代所容許耗費過多的時間和周期，尤其是我們的信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育處在教育與科技的前沿，它勢必發(fā)展為教育的重要手段，勢必打破長久以來教育學科的限制和劃分，就拿我們現(xiàn)今的初中信息技術(shù)教材舉例，在以往的教育模式中，要出一套教材可謂是“五年計劃”，甚至是“十年計劃”，當一套理論上非常嚴謹?shù)慕滩陌l(fā)送到我們的學生手中開始使用的時候，歲月冉冉，已經(jīng)是事過境遷，這期間社會發(fā)生了怎樣的變化？這樣的教材還實用嗎？它的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)還可靠嗎？教材的結(jié)論還是科學的嗎？
我們信息技術(shù)這個學科是一個全新的學科，是一個出現(xiàn)時間非常短暫的學科，是一個最有發(fā)展前景的學科，我們的信息技術(shù)教師教給學生信息技術(shù)的過程，也是一個淘汰陳舊知識、更新自身知識結(jié)構(gòu)的過程，面對人類現(xiàn)有的知識，將有一半在信息時代要變得陳舊，而且必然要被淘汰，知識結(jié)構(gòu)必然要被更新。這就是信息社會給我們帶來的嶄新變化，這就是信息時代信息技術(shù)教師必須提升綜合素養(yǎng)的必然。
那么，究竟應該如何來提高信息時代信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)呢？
我以為，應該從以下幾個方面來做：
一、順應時代發(fā)展，正確認識信息技術(shù)教師角色的重塑和轉(zhuǎn)換。
在嶄新的信息時代，首先教師應站在信息時代的高度，從自我實情出發(fā)，使培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)成為內(nèi)在的需要和渴望。從主觀上挖掘全面提高素養(yǎng)的潛能，重新審視信息時代賦予給我們信息技術(shù)教師的新的歷史使命，從內(nèi)心深處重塑信息技術(shù)教師嶄新的角色和形象。
其次，教師應站在實施素質(zhì)教育的高度，認識到培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)是自己職業(yè)生命的“保鮮丹”。素質(zhì)教育不僅是要在新課標下培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，同時它還是一個針對全民素養(yǎng)的教育，更是新的歷史條件下信息技術(shù)教師這個職業(yè)的技術(shù)要求和崗位的技能能力。
最后，教師還應站在實現(xiàn)自身人生價值的高度，要把自己當作一個“研究者”，把自己的工作當作自己的研究對象，把良好的信息素養(yǎng)視作實現(xiàn)自身人生價值的雙翼。育人無疑是教師的天職，但是要自如地駕駛生命價值的航船，就必須堅強地揚起提高自身信息素養(yǎng)的風帆，只有這樣，才能在教育的海洋里收獲和打撈到奇異的珍果。
二、更新知識結(jié)構(gòu)，提高知識能力素養(yǎng)。
21世紀是信息時代，也是學習的時代。學習在這樣一個特定的信息環(huán)境里，已經(jīng)變成了所有地球公民的共同事情。所有的人都將成為學習的主體。在信息技術(shù)領域，沒有最好的老師，只有最好的“探索者”。所以信息時代“教師”的概念發(fā)生了的變化，老師成了相對的，那種終身的絕對老師已經(jīng)不復存在，這也是目前信息技術(shù)教師之間流行的一句笑談：“所有的老師都必須重新當起了學生，而所有的學生都必須當好自己的老師�！� 所有的教師都必須不斷地學習，信息技術(shù)教師不但不例外，反而更需要學習，并且信息技術(shù)教師的學習，是一種終身的學習，在學習中不斷地淘汰陳舊知識，不斷地汲取最先進、最前沿的信息技術(shù)，這種新的學習觀念已經(jīng)突破了常規(guī)以往被認為是成熟的學習理念和學習方法，而代之以新的學習秩序，那就是讓知識成為更新流動的常新血液。
在以往的學習理念中，有一種方法叫積累，知識在不斷地累加，很多年，人們似乎也很自然地樂于接受這種“加法”的學習方法，那么在信息社會里，信息技術(shù)教師不但要積累，更要會更新，因為信息技術(shù)領域的知識更新?lián)Q代的速度是這樣的迅猛，就像一個藏書者，不要太留戀已經(jīng)得到的東西，隔一段時間就得清理清理自己的書柜，那些三、五年都不怎么看的書，除了留下工具書和非常權(quán)威的書之外，該清除的清除，要習慣“減法”的學習， 對于信息技術(shù)教師而言，這種可貴的東西叫——更新。
三、立足信息技術(shù)教育，提高教育能力素養(yǎng)
我們說，信息技術(shù)學科是信息時代教育領域的驕子，信息技術(shù)教育是貼近現(xiàn)實的教育，與其他課程相比，具有無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，新形勢下的信息技術(shù)教育必須以培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力為核心，信息技術(shù)教育的目標不是簡單的技能操作，而是培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，即要教會學生把計算機作為一種學習的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學會運用計算機進行學習、生活、生產(chǎn)的本領和技能。所以，信息技術(shù)教師必須關(guān)注到信息教育的趣味性、知識性、實踐性，并讓他們相互結(jié)合，在實踐中鍛煉學生的能力。所以無論在信息技術(shù)教學的認知領域、操作領域、情感領域中的任何一方面，我們信息技術(shù)教師均擔負著責無旁貸的重大責任，這就要求我們以信息技術(shù)課程建構(gòu)學生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以嶄新的教學觀念，使學生在信息技術(shù)課堂中體會到做中學、寓教于樂的快樂過程，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，在任務驅(qū)動的模式下引導學生克服困難，循序漸進，在學習中體驗計算機的魅力，品嘗到學習的輕松，和獲得成功的快樂，并讓這種成功的體驗一直激勵他們?nèi)ゲ粩嗵剿餍碌闹�識，從而形成良性循環(huán)�？傊�，以信息技術(shù)為本，以鍛煉能力為目標，以啟發(fā)和引導為手段，以此來提升信息技術(shù)教師的教育能力方面的素養(yǎng)。
四、推進學科整合，提升課程整合能力素養(yǎng)
教育部文件明確提出，信息技術(shù)與各學科教學的整合，是教育信息化的重要環(huán)節(jié)。在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。信息技術(shù)與其他學科教學的整合是把信息技術(shù)當作教學過程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使學科教學與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來。教師要用教育信息化的最新理念，來指導教學活動，提高教學效果和效率，培養(yǎng)學生積極主動學習，創(chuàng)造性學習的能力。
我們的教育正在經(jīng)歷一個特殊的時代，如果說信息技術(shù)學科的興起給傳統(tǒng)教育注入了一劑高效的新型生長劑的話，那么信息技術(shù)與學科教學整合這種形式無疑是給新型教育插上了騰飛的翅膀。目前，學科整合尚處于摸索和探新階段，但是，無法否認，學科的整合將是教育領域的一個推陳出新的過程、一個棄舊揚新的過程，并且通過整合在教育領域?qū)�會生成出新的體系。
除了上述描述信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，我以為，作為一名信息技術(shù)教師還應當具備如下課程整合的素質(zhì)：
1．掌握教與學的理論，加強教育教學理論，樹立先進的教學理念，指導學生不僅主動進行知識建構(gòu)，而且學會利用信息技術(shù)手段進行學習是實施課程改革的關(guān)鍵。
2．掌握整合的方法，加強學習策略、學習方法的整合。不斷提升信息技術(shù)應用水平，掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，根據(jù)不同課程，不同學科確定課程整合的方式、方法及程度，以此來優(yōu)化教學過程。
3．提升課程整合的層次
在信息技術(shù)與課程整合的過程中，應努力向更高層次拓展。
目前從學科整合的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)多以呈現(xiàn)、展示課程內(nèi)容的面貌出現(xiàn)，而隨著計算機智能技術(shù)的成熟，它將以一種智能化的教與學的平臺出現(xiàn)，真正地實現(xiàn)個別化教學，真正地成為學生的認知和思維工具，也就是信息技術(shù)將提供給各類學科學習的智能平臺。這才是信息技術(shù)與各個學科的真正意義上的整合。所謂“整合”不僅僅是把其他學科的教學整合到信息技術(shù)中來，而且要把信息技術(shù)有機地融入到其他的學科教學中去，從而幫助學生在思維的層面上更好地領悟知識，并推陳出新。比如，物理教學中的杠桿作用、化學教學中的分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，傳統(tǒng)的口頭講解或示意圖，只能讓學生生硬的接受知識，一旦融入了信息技術(shù)的手段在其中，便可以通過設計一個程序來專門提供給學生，讓學生在程序的互動里找尋出物理原理或化學公式，起到了開啟學生思維能力的作用，并且，使整個學習的過程充滿了挑戰(zhàn)與求知。又如，數(shù)學學科的邏輯推理和計算，很多地方可以把信息技術(shù)融合在實驗中，讓學生從實驗中來得出數(shù)學原理，比方數(shù)學中關(guān)于“圓的形成和定義”大可以以互動課件的形式讓學生自己總結(jié)規(guī)律，得出定義，在輕松的環(huán)境下開拓了學生的思維，提升教學質(zhì)量。所以，“整合”就是需要在新的教學環(huán)境中重新對各個學科的教材教法和知識環(huán)節(jié)進行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則、方法和特殊的技巧。
4．重視微教學單元的開發(fā)
微教學單元是以幫助教師講授某個教學難點，或幫助學生學習某個知識技能點為目的，或為學生探究認知而創(chuàng)設的學習環(huán)境等而設計的“小課件”和“微世界”。微教學單元是供教師學生在教學中重組使用而準備的資源，極大地方便教師、學生根據(jù)教學情境進行檢索、組接和運用。
綜上所述，信息技術(shù)的整合作用給各個學科的教學增添了一道靚麗的風景，新的教育手段在信息技術(shù)的整合中仿佛如虎添翼，作為信息技術(shù)教師不可推卸地站在了學科整合的前沿，這就要求信息技術(shù)教師不光要在信息技術(shù)本學科里善于融合各個學科的知識、善于融合情感教育、善于推崇道德教育，還應該主動的關(guān)注其他學科的知識，使自己的知識領域涉獵面更寬、使自己的視野更廣、使自己接受新知的觸覺更加敏銳、使自己處理信息技術(shù)的能力和技巧更為更果斷和有效。
總之，作為新時代的一名信息技術(shù)教師，無論從知識結(jié)構(gòu)上、教育能力上還是綜合素養(yǎng)上都必須與時俱進，緊扣時代的脈搏，在教師的這個特殊的工作崗位上做出自己應盡的努力和貢獻。

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