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三年級數學教案《比較小數的大小》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學教案《比較小數的大小》，希望能夠幫助到大家。
三年級數學教案《比較小數的大小》1
教材簡析：教材通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數大小的方法。這樣做，一方面容易激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學生體會小數大小的比較是有實際意義的，更好地感受數學學習的價值。教材先通過例題教學整數部分都是0的兩個小數的大小比較，再通過“試一試”比較整數部分為0的小數和整數部分不為0的小數的大小比較。教材沒有總結小數大小比較的方法，目的還是強調要學生借助自己的經驗和對小數意義的理解來比較大小，這樣可以促使學生加深對小數意義的理解。
教學重點：探索與掌握一位小數大小比較的方法。
教學目的.：
1、結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。
2、通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。
3、培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
教學過程：
一、復習：
上一節(jié)數學課上，我們認識了小數，在作業(yè)中發(fā)現大家有如下的錯誤：
1、零點幾對應的分數是十分之幾。
2、在一根數軸上寫小數：0~1之間的是0.（），1~2之間的是1.（），2~3之間的是2.（），......
3、把一定數量的錢寫成小數的時候先要看究竟有多少錢要清楚。
二、學習小數的大小比較
1、天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。
老師隨學生的回答適當板書，（略，選寫8個）
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現：比的時候先要看整數部分，整數部分大的小數就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法
適時引導學生發(fā)現：當整數部分一樣大的時候，就要比小數部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內容是小數的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數表示、單位為分米的結果。
比一比這兩個小數的大小。
2、先寫出小數，再比較大小
提醒：寫出的是“小數”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數。
3、根據圖中的涂色部分寫出小數，再比較大小
指導學生看懂“1.1”
4、對應數軸，說說小數比較的方法或理由。
5、比較每組小數的大小
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1
6、三只青蛙跳遠比賽成績如下：（表略）
為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
把題目改成：三只青蛙比誰先跳到目的地，同樣長的路，分別用了0.9分、0.8分、1.1分
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)
（略）
課后小記：
這一課，我感覺學生學得非常的輕松，學習內容蠻簡單的。
三年級數學教案《比較小數的大小》2
設計說明：
本節(jié)課是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的探究能力。
本節(jié)課的教學有以下幾方面的特點：
1、關注對舊知的復習，為學習新知作鋪墊。
上課伊始，設計幾組整數大小比較的復習題，引起學生對舊知的回憶，回顧整數大小比較的方法，為下面學習小數的大小比較奠定基礎。
2、關注方法的類比，實現知識的遷移。
類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng)造性的數學思想方法。類比在掌握數學概念、理解數學本質、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數的大小比較并不難，它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生，引導學生通過小組討論、合作交流，類比整數大小比較的方法，掌握小數大小比較的方法，實現知識的良好遷移。
3、關注習題設計的實踐性，加強數學與生活的聯系。
在設計練習時，加強數學與生活的聯系，讓學生在現實、具體的情境中，應用數學解決問題，體現了數學的價值。
課前準備：
教師準備PPT課件卷尺
學生準備卷尺
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習準備。
我們已經學過了比較整數大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
�。�1）引導學生明確：當整數位數不同時，位數多的那個數大；當位數相同時，從最高位開始比較，最高位上的數字大的那個數大，最高位上的數字相同時，比較下一位上的數字，以此類推，直到比出大小為止。
�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數表示是多少米？（1.4米）
請同學們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經學會了比較整數大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數大小的方法。
設計意圖：創(chuàng)設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯系，設置復習題，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，明確了本節(jié)課的學習內容，同時激發(fā)了學生探究新知的`欲望。
二、探索交流，解決問題
1、談話導入：（課件出示）學校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績如下：
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學生匯報討論結果。
5、在學生回答問題時注意收集信息，并適時提問，引導學生總結比較的方法。
方法一利用小數的含義來比較。
因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因為1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測量工具進行比較。
在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結：同學們能把新的問題轉化成已經學過的知識進行解決，是一種非常有效的學習方法，這種方法在今后的學習中還會經常用到。
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