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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2025-02-15 10:58:32 七年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案推薦度：
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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家分享。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

　　2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、積累運(yùn)用

　　(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

　　1、肥碩( ) 2、棲息( )

　　3、寥闊( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )

　　(二)填空、簡(jiǎn)答。

　　1、本詩(shī)作者，四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代、，代表詩(shī)集等。

　　2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　答：

　　3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

　　2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)汀１纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、幫老師解疑惑

　　⑴ 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　�、� 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

　�、� 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、討論交流，合作釋疑

　　1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　第一節(jié)：

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：

　　四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )

　　2.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代、。

　　3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

　　4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5.在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是，一是。

　　6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：

　�、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

　　棲息：

　　⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

　　古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

　　你無(wú)心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過(guò)一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過(guò)一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無(wú)奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無(wú)情的大�！�

　　海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無(wú)邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

　　第一層：( )

　　第二層：( )

　　第三層：( )

　　10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。

　　11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

　　12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

　　14.本詩(shī)前半部分的`感情是，后半部分的感情是。

　　15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

　　17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

　　(二)

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會(huì)飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒(méi)有口，

　　卻能讓我聽(tīng)到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。

　　19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。

　　20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

　　21.表達(dá)主題的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、積累運(yùn)用

　　(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥(niǎo)類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳詩(shī)人評(píng)論家《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　　②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　(出示目標(biāo)，板書課題。)

　�、诟兄獌�(nèi)容

　　a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：(板書或投影)

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木x：

　　[問(wèn)題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的'新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　學(xué)習(xí)要求：

　�、僮x出悠然神往的意味

　�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

　�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

　　操作程序：

　　第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

　　一、入課。詩(shī)歌難寫，但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“吟”也是詩(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標(biāo)題，期待學(xué)生報(bào)題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

　　二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而，逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答，語(yǔ)意肯定。

　　以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原寫過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù)，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”“說(shuō)話”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說(shuō)了話。

　　那么，“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

　　收尾，研讀第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢(shì)接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語(yǔ)抄寫三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。

　　第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節(jié)早就講過(guò)，這第7節(jié)的收束句不過(guò)是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽(tīng)者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為：

　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

　　五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料，即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi)，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè)、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的.學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢(shì)作鋪墊，以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

　　六、給出相應(yīng)時(shí)間，教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。

　　七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。

　　附詩(shī)作起興材料：

　　古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開(kāi)，與會(huì)專家稱

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開(kāi)。中國(guó)古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。

　　昨晚6時(shí)，副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。

　　昨天，與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱其為“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征，國(guó)際上保護(hù)生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說(shuō)“深圳對(duì)古生物保護(hù)如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻(xiàn)丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國(guó)開(kāi)放的誘惑

　　終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長(zhǎng)城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國(guó)又一新瑰寶

　　你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)

　　你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

　　2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

　�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的'方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：

　　1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　本文主要寫了什么內(nèi)容?

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

　　你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

　　3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

　　三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：

　　（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　四、研讀與賞析：

　　1．學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

　�、俚�1、2段總寫了哪些景物?

　　②第1、2段在文中起什么作用?

　�、鄣�3段寫出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫的？有什么好處？

　�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動(dòng)?

　　3．全班交流后小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．你最欣賞文中哪些段落? 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

　　2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　1．全班齊聲朗讀課文。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

　　二、研讀與賞析：

　　1．學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫，并說(shuō)明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(可從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較)

　�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

　�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

　　學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

　　2．略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　　3．課堂小結(jié)：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖 (花爭(zhēng)春)：繁茂、艷麗、芳香

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　名稱角度(順序) 寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

　　4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

　　5．學(xué)生質(zhì)疑交流：

　　①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　�、勰氵€有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　三、拓展延伸：

　　學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

　　四、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、整體感悟

　　①導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的'。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　�、诟兄獌�(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報(bào)春

　　春花圖花爭(zhēng)春

　　盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

　　春雨圖雨潤(rùn)春

　　迎春圖人迎春

　　2、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木x：

　　[問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

　　福，含有深情的感覺(jué)。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　3、[教師小結(jié)]

　　3、體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　4、[作業(yè)]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　5、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄_理解寓言的含義。

　�。病⒄_把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

　�。�、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、理解寓言的含義；

　�。�、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒉殚嗁Y料，掃清文字障礙。

　　２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡(jiǎn)介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　�。�、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　　２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

　�。�、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

　�。�、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　四、體味感知

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫法有何好處？

　　２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？

　�。场⑦@則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　１、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

　�。�、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

　�。�、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　七、鞏固練習(xí)

　　課文下的習(xí)題

　　第二課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍�！薄Ｈ松谑�，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　�。�、“我”在情節(jié)中起到的'作用是什么？

　　２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問(wèn)題探究

　�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　３、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？

　�。�、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　�。�、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

　�。薄⒃谥黝}上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

　�。�、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗(yàn)反思

　�。�、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

　�。病淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

　�。场�(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓(xùn)練

　�。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

　�。�、作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》。

　　【課后記】

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。

　　2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式。

　　3．在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。

　　二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

　　1．可以把全班同學(xué)先分成若干個(gè)活動(dòng)小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹�！澳M面試”，可以由幾位同學(xué)或老師扮演考官，并事先準(zhǔn)備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

　　2．本單元的三項(xiàng)活動(dòng)同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動(dòng)一，目的是讓新同學(xué)盡快地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說(shuō)出自己的個(gè)性特點(diǎn)�；顒�(dòng)二，是學(xué)生為了承擔(dān)某項(xiàng)工作而作的自我介紹，所以要重點(diǎn)突出，就自己從事該項(xiàng)工作的優(yōu)勢(shì)作集中闡述�；顒�(dòng)三，是讓學(xué)生在假設(shè)的場(chǎng)景中作自我推薦，趣味性、目的性強(qiáng)，重在在雙方的對(duì)話交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，文明得體地應(yīng)答。

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一次自主性活動(dòng)，教師可以放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計(jì)和組織，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。不過(guò)，鑒于本次活動(dòng)是中學(xué)階段的第一次，教師可以多一些監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　4．無(wú)論進(jìn)行哪一項(xiàng)活動(dòng)，每位同學(xué)在自我介紹后都應(yīng)留出一點(diǎn)聽(tīng)眾提問(wèn)的時(shí)間。這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)之間的了解，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間。

　　5．可先布置口語(yǔ)交際要求，只準(zhǔn)打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語(yǔ)交際練習(xí)的基礎(chǔ)上，再布置寫作練習(xí)。

　　6．口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師要注意排除學(xué)生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說(shuō)話環(huán)境；寫作時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意怎樣選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己，如突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己等。務(wù)必強(qiáng)調(diào)要寫出新意、寫出個(gè)性。

　　7．建議在兩周內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。其中課內(nèi)占4課時(shí)(2課時(shí)口語(yǔ)交際，2課時(shí)作文及講評(píng))。

　　三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　教師可根據(jù)口語(yǔ)交際和寫作練習(xí)的具體本情況，給出分?jǐn)?shù)。

　　1．口語(yǔ)交際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、參與意識(shí)；二、說(shuō)話的內(nèi)容和方式。

　　2．本次作文可以從兩點(diǎn)評(píng)價(jià)：一、語(yǔ)言表達(dá)是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個(gè)性。第二點(diǎn)可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對(duì)全篇文章而言，也可以是對(duì)一句話、一個(gè)詞語(yǔ)而言。

　　3．建議從第一次作文起，為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，以便如實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級(jí)階段的寫作發(fā)展水平。

　　四、有關(guān)資料

　　1．語(yǔ)言是個(gè)工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

　　語(yǔ)言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎(chǔ)。語(yǔ)言還是文字之事，所以在口耳訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還得練眼、練手。

　　過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開(kāi)兩朵花，然而開(kāi)不多，也開(kāi)不久。

　　練口，要從發(fā)音練起。要從小訓(xùn)練發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對(duì)，句讀清楚，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)氣神情，才算合格。要練說(shuō)話，要求說(shuō)話一字不茍，清楚完整。說(shuō)稀里糊涂的話，說(shuō)半截話，都應(yīng)當(dāng)糾正�！斑@個(gè)，這個(gè)”“那個(gè)，那個(gè)”“嗯”“啊”之類的東西，應(yīng)當(dāng)避免。進(jìn)一步要求說(shuō)話爽朗流利，有條理。所答非所問(wèn)，拖沓重復(fù)，漫無(wú)邊際，語(yǔ)無(wú)倫次等等現(xiàn)象，都應(yīng)當(dāng)糾正。

　　2．說(shuō)話教學(xué)：旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)整段整篇的、連貫的話語(yǔ)能力的'教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。說(shuō)話是運(yùn)用有聲語(yǔ)言通過(guò)口耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說(shuō)話中，短句多，長(zhǎng)句少；自然句多，嚴(yán)密句少；并常運(yùn)用語(yǔ)音的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色來(lái)表情達(dá)意。進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)，必須充分注意說(shuō)話本身的本質(zhì)特點(diǎn)。說(shuō)話教學(xué)的具體目標(biāo)是：發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)受聽(tīng)；說(shuō)話有實(shí)在的內(nèi)容和明確的觀點(diǎn)，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語(yǔ)句完整，句式靈活，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤；能在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)說(shuō)話的要求；培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，先想再說(shuō)，敏于表達(dá)，不講粗話。說(shuō)話教學(xué)可以分為獨(dú)白體說(shuō)話教學(xué)和會(huì)話體說(shuō)話教學(xué)。獨(dú)白體說(shuō)話教學(xué)可以采用指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、講故事、口頭作文、演講等教學(xué)方式；會(huì)話體說(shuō)話教學(xué)的方式主要有對(duì)話、討論、辯論等。說(shuō)話教學(xué)還可以與讀文教學(xué)、寫作教學(xué)和課外語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合，隨機(jī)進(jìn)行。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

　　2. 把握文章主旨，體會(huì)作者感情，積累名言警句。

　　3. 感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

　　難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)作者感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登?出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間?”——陸游

　　千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

　　3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

　　諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　三、誦讀課文，理解內(nèi)容

　　1. 試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

　　(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　(2)非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

　　(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性

　　(4)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　2. 借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

　　3. 想一想，讀懂了什么，哪些詞語(yǔ)、句子不理解的?

　　4. 對(duì)照注釋，翻譯課文。

　　以：用來(lái); 廣才：使……廣博

　　成學(xué)：成就勵(lì)精:振奮

　　年與時(shí)馳：年華意與日去：意志;歲月

　　遂成枯落:最終;枯敗，凋零。

　　5. 理解重點(diǎn)句子：說(shuō)說(shuō)對(duì)以下兩句話的理解。

　　(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜�，是依靠�(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。

　　(2)非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

　　不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。2.非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

　　(3)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

　　學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

　　(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。

　　過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

　　(5)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

　　四、問(wèn)題探究

　　1. 文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么?

　　2. 文中表達(dá)中心意思的關(guān)鍵句是哪一句?

　　3. 本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)?

　　A. 就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。

　　薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

　　薛譚學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

　　樂(lè)羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

　　4. 作者寫這封信的用意是什么?

　　告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。

　　5. 文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?

　　A. 淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B. 立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué) C. 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　五、文章結(jié)構(gòu)

　　本文如何提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證的?

　　提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為

　　A. 論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德; B. 治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。 C. 修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。 D. 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　六、名句賞析

　　(一)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

　　這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。

　　“淡泊”、“寧?kù)o”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”。“淡泊”、“寧?kù)o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為。“淡泊”與“寧?kù)o”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的�！暗础迸c“寧?kù)o”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無(wú)為”的.結(jié)果是“無(wú)不為”�！暗疵髦�，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

　　(二)非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

　　1. 非學(xué)無(wú)以廣才

　　無(wú)論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話語(yǔ)既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。

　　2. 非志無(wú)以成學(xué)

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志�！�(北宋蘇軾)沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無(wú)為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”�！爸静粡�(qiáng)者智不達(dá)。”(戰(zhàn)國(guó)墨翟)沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō)：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志�！睕](méi)有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。“身可危也，而志不可奪也。”(《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問(wèn)題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問(wèn)題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之�！弊畲蟮谋^(guò)于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍�！叭藷o(wú)志，非人也�！�(三國(guó)嵇康)人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異?心中沒(méi)有理想，生活也便索然無(wú)味。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。

　　七、背誦

　　八、拓展延伸

　　1. 《又誡子書》

　　又誡子書

　　夫酒之設(shè)，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無(wú)致迷亂。

　　譯文：

　　宴席上的酒的設(shè)置，在于合符禮節(jié)、表達(dá)情意，適應(yīng)身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達(dá)到和諧的頂點(diǎn)了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來(lái)。

　　2.《誡外甥書》

　　誡外甥書

　　夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

　　譯文：

　　一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有高尚遠(yuǎn)大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進(jìn)的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請(qǐng)教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會(huì)損傷自己的美好志趣,又何必?fù)?dān)心達(dá)不到目的。倘若志向不剛強(qiáng)堅(jiān)毅,意氣不慷慨激昂,那就會(huì)碌碌無(wú)為地沉湎于流俗,默默無(wú)聞地被情欲束縛,勢(shì)必永遠(yuǎn)淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒(méi)有出息之輩。

　　3. 諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今天還有意義嗎?你如何理解?

　　九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　十、作業(yè)

　　背誦默寫這篇文章。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥��！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的.生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛(ài)，而一個(gè)熱愛(ài)自然的人必是一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛(ài)戀渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　《觀滄�！方贪�3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內(nèi)容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　　4、分析課文內(nèi)容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。

　　行，運(yùn)行。若，如同。

　　星漢，銀河。志，理想。

　�、苾�(nèi)容

　　A、詩(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫景

　　B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺(jué)。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的.學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　五、作業(yè)：

　�、磐瓿蓵罅�(xí)題；

　�、票痴b默寫課文。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

　　4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

　　[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸� 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

　　雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　　(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)

　　注①讀準(zhǔn)字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　�、谡莆障铝性~語(yǔ)

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

　　春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

　　冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

　　4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

　　五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

　　1、文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的'喜愛(ài)和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

　　七、作業(yè)

　　1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服 �？菔癄€ 潛行”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美

　　教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法

　　教學(xué) 程序與策略

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(�？菔癄€) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。教師：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、理解課文品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的`雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、偎僮x課文，能概述課文內(nèi)容。

　　②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

　�、劾斫庹f(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、精心導(dǎo)入

　�、倏捎么笃聊欢嗝襟w展示空中的云的各種景象，引出課題。

　�、谝部赏ㄟ^(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

　　③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：

　　a．你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

　　b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流下，好嗎?

　　以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

　　2、出示目標(biāo)并板書課題

　　課題：看云識(shí)天氣

　　3、感知內(nèi)容

　�、贆z查預(yù)習(xí)中的字詞。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　�、壅�(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

　　問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

　　學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　4、研讀賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的.學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

　　②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：

　　a．共有幾種類型的云?

　　b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

　　教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

　　學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征?云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，

　　請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

　�、酆献魈骄�

　　a．能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

　　b．能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

　　學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�、芊答伣涣�

　　學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

　　(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

　　問(wèn)題組：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

　　b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用?

　　c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

　　d．根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

　　e．舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

　　學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：

　　a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；

　　b．這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；

　　c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

　　d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；

　　e．論述有理即可。

　　總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

　　5、延伸作業(yè)

　　用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

　　6、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。

　　3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的`困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

　　文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

　　訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn)，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步，再走一步

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)

　　2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事

　　3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

　　3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像的寫作手法

　　2、作品中人物的性格特點(diǎn)

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?

　　2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況

　　三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

　　1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

　　3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

　　四、研究課文，理解內(nèi)容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。

　　2.通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的`理解。

　　1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。

　　2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

　　5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語(yǔ)言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　　(提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?