語(yǔ)文教案優(yōu)秀【9篇】
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私馕恼碌膶懽黜樞�，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私庾髡叩膶懽黜樞�，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家談一談你對(duì)夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書課題：夏天里的成長(zhǎng)）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。
四、布置作業(yè)
1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.書寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？（教師相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長(zhǎng)
�。ㄒ唬ㄕn件出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？然后組內(nèi)交流。
�。ǘ┤嘟涣鳌�
1.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)呢？
2.學(xué)生交流。（自由發(fā)言）
�。ㄈ┑�2自然段交流提示。
1.這些生物在夏天生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？（指名說(shuō)，教師適時(shí)指導(dǎo)）
小結(jié):生物在夏天是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。”
2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
�。�2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！边@句話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎？
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？
明確：這是因?yàn)樽髡哌x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時(shí)，我們也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫。
4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長(zhǎng)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）
（四）第3自然段交流提示。
1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在生長(zhǎng)，那么沒(méi)有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）
2.（課件出示）師：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式將文中提到的無(wú)生命的.事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎？
3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？
�。ㄎ澹┑�4自然段交流提示。
1.師：那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）
2.理解兩句諺語(yǔ)。（課件出示）
3.師：正如文中所說(shuō)，人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)�！盁崽臁薄伴L(zhǎng)”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學(xué)生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力的增長(zhǎng)，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。否則，就會(huì)成為一事無(wú)成的人。）
三、回顧課文，歸納語(yǔ)言特點(diǎn)
1.思考：作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？
�。ǖ湫褪挛铮プ√攸c(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法）
2.歸納：本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。（文章使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）
四、總結(jié)全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛α康纳L(zhǎng)，讓我們帶著這份美好，再讀課文的最后一句話。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。
——明確：李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、作家作品簡(jiǎn)介。
——明確：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。
3、疏通詞意，把握詞眼。
——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。
�。�1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。
�。�2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？
�。ǚ独龑�(dǎo)）
——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。
�。�3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”包含了哪些情感？
愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度
（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。�5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問(wèn)一：“酒”有何意蘊(yùn)？
——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。
深化：為何說(shuō)是“淡酒”？
——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。
追問(wèn)二：“雁”有何象征意義？
——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。
深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
追問(wèn)三：“黃花”有沒(méi)有寓意呢？
——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問(wèn)四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？
——引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問(wèn)五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？
——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的`象征。
�。�6）小結(jié)。
5、再讀全詞，把握主旨。
——明確：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié)：
了解時(shí)代背景（知人論世）
把握“詞眼”
意象
品味語(yǔ)言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè)：
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。
2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
語(yǔ)文教案 篇3
小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
上冊(cè)第一單元
1、稻草人
一．教材簡(jiǎn)介：
本文是一篇童話，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇；
2．學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性；
3．學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式。
三．教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四．教學(xué)過(guò)程；
第一課時(shí)
一．學(xué)生自由讀課文，思考：
a。文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？
b。課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比？
二．學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)：
a。外貌描寫表現(xiàn)了什么？
b。文章有幾次心理活動(dòng)描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c。文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂(lè)寫痛，則痛甚）
三品讀句子，理解思想情感：
a。給課文分段：
1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人）
2、用一句話話概括1———2自然段的主要人區(qū)類容。
3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀）
B學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）
1．學(xué)生談一談讀了本段的感受；
2．齊讀本段；
3．找出本段的比喻句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢！）（這一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生活悲慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情）b。點(diǎn)名讀第四—五自然段：
1．文中的`動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的？把他寫成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，作上記號(hào)；
3．作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、著急）
C學(xué)生通讀1———5自然段；質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一．回顧上節(jié)課的內(nèi)容；
二．學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽(tīng)老師讀6———8自然段，思考：
a。聽(tīng)完這幾段，你弄懂了哪些問(wèn)題？有哪些疑惑？
b。文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c。文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）
d。“除了稻草人以外，沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。”這句話有沒(méi)有話外音？
三．學(xué)生自由讀本部分，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6———8自然段
四．小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難
五．學(xué)生默讀第九自然段，思考：
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲(chóng)的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）
b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭是什么原因？
六．想象一下老太太見(jiàn)到田里的情況會(huì)怎樣，然后寫一百五十字左右的語(yǔ)段，表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七．總結(jié)全文
八．學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容
九．語(yǔ)段仿寫：
a。第一自然段外貌描寫
b。第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫
課后反思：
2寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
3、朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——————是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊⒍�、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———————“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——————理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——————“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？—————無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——————這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——————比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無(wú)不陷也
銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。
�。ǚ配浺簟v故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）
你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）
二、讀悟探究：
（一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）
（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？
（四）發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。
�。ń處熥⒁庖龑�(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）
（五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？
“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）
�。┙處煟核艿靡猓】墒亲詈髤s沒(méi)有喝到酒，為什么呢？
“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”
�、倮斫膺@句話。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）出示：為蛇足者，終亡其酒。
�、俟适碌慕Y(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？——————他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
�、趲е斫庾x一讀。
三、學(xué)以致用：
1、這個(gè)寓言告訴我們什么？
2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。
教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？
四、總結(jié)全文：
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？
2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演�？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。
3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。
板書設(shè)計(jì)：2寓言二則之畫蛇添足
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
寓意：
課后反思：
3、賣火柴的小女孩
教學(xué)要求：
一、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)椋�？”“雖然？？但是？？”造句。
課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1。我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2。接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3。弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4。分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
三、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
四、講讀第一段。
1。這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
�。〞r(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
語(yǔ)文教案 篇4
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1.班級(jí)情況
我所在班級(jí)共有22名學(xué)生，其中男生11人，女生11人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，體會(huì)古代兵役制的殘酷性。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《古詩(shī)二首》其中之一。這首詩(shī)是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩(shī)描繪了一位少年從軍65年返回故里時(shí)家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。也同時(shí)說(shuō)明了作者討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，關(guān)心勞動(dòng)人民。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，交流資料
1、同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩(shī)詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭(zhēng)故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛(ài)國(guó)情懷。
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两�，�?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂(lè)府
樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府原是古代掌管音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。
�。ǘ⒊踝x詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句
1．我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（指名讀詩(shī)歌）
2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些，我們來(lái)共同討論一下？
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
�。ㄈ�、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
默讀詩(shī)歌，邊讀邊想這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩(shī)中通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難）
�。ㄋ模�、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂(lè)，師讀那四句詩(shī)）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開(kāi)家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢�。ò鍟罕�
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）
7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁�？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的.鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。（出示課件：不同詩(shī)人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
八、課堂練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩(shī)句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩(shī)，樂(lè)府是
稱為樂(lè)府詩(shī)。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬�、查字典填空
1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
�。ǘ�、解釋下列字詞
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
�。ㄈ┠瑢懝旁�(shī)《十五從軍征》，然后回答問(wèn)題。
1.本詩(shī)描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無(wú)限凄涼之景的詩(shī)句是什么？
4.詩(shī)中哪一句使全詩(shī)的情感達(dá)到了頂點(diǎn)，并引起讀者的共鳴？
5.結(jié)合詩(shī)中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂(lè)
十一、自我問(wèn)答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。全詩(shī)突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時(shí)只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無(wú)須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實(shí)動(dòng)人的具有社會(huì)意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。
語(yǔ)文教案 篇5
一、第六段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳：用 爾來(lái)二十有一年矣：此，那
3.研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)？ (“布衣”)
�、飘�(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？
�、侵T葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史？
4.小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？
⑶“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？
4.小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？ “當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句？ “開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4.小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng)，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的`擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
1.理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。
第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(8—9)歸納全篇主旨。
2.提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？
明確：廣開(kāi)言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。
3.中心意思。
本文以十分懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
4.寫作特點(diǎn)。
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。
或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜摇?文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。 陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、耪\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
�、窍鹊鄄灰猿急氨� ⑷由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳
3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。
板書設(shè)計(jì)：
出師表
諸葛亮
出 廣開(kāi)言路 語(yǔ)重心長(zhǎng) 千
師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載
一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無(wú)華 誰(shuí)
表 報(bào)先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 間
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
總88
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、我會(huì)認(rèn)
1、談話導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會(huì)讀
1、激趣導(dǎo)入，出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動(dòng)
1、識(shí)字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
�。�2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的？
�。�2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
�。ㄋ模�、情境表演
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚�，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識(shí)的字。
六、板書設(shè)計(jì)： 把學(xué)生說(shuō)的字寫在黑板上。
七、課后反思：
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案
第二課時(shí)
總89
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、比一比、寫一寫
１、出示第一排的三組生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無(wú)。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
�。�2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。
�。�3）展示作業(yè)，全班評(píng)議。
�。ǘ�、我會(huì)讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
�。�1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高；樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠；雨越下越大。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話。
（三）、讀讀背背
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的'古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示掛圖，教師配樂(lè)范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
�。�3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
�。�2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
�。ㄋ模�、練習(xí) 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、把詞語(yǔ)分類組合。
黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識(shí)的字。
1、寫量詞，不會(huì)寫的字用拼音。
�。� ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）樹(shù) 一（ ）蘋果 一（ ）棗
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（ ），蘿卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
六、板書設(shè)計(jì)：黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
七、課后反思：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄�，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書課題）
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和＜山海經(jīng)＞》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）
五、重點(diǎn)品讀
�。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫模棚L(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開(kāi)篇，作者卻寫道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)？
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼�，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
�。ㄈ┢纷x第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
�。P(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類似經(jīng)歷）
3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α�，甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽�，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的'散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
……
對(duì)于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課：
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
附：板書設(shè)計(jì)
少時(shí)：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年：未能補(bǔ)過(guò)—————永恒悲哀
語(yǔ)文教案 篇8
1．跟組內(nèi)小朋友說(shuō)一說(shuō)：圖上畫了些什么？（推薦一個(gè)小朋友準(zhǔn)備在全班交流）
2．組長(zhǎng)指名讀一、二兩行詞語(yǔ)，互相糾正讀音。（也可以開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）
3．提出不懂的詞語(yǔ)：（）。
4、組長(zhǎng)帶領(lǐng)書空吧：
“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”
5、讓我們寫一寫，比一比誰(shuí)寫的漂亮。（可以讓孩子們把字實(shí)物投影，讓孩子們樹(shù)立一個(gè)榜樣。）
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、體會(huì)青年的特別之處。
2、理解魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)做事專注、勤奮的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)人物的寫作方法：細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)人物的寫作方法并加以運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】：
理解魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
一、導(dǎo)入正文
春晚上精湛的魔術(shù)讓我們嘖嘖稱奇，翻開(kāi)回憶的扉頁(yè)，我們一起回顧一下那震撼人心的時(shí)刻。(魔術(shù)展示)
魔術(shù)師真厲害，把紙上的金魚(yú)變活了，它們游到了魚(yú)缸里。今天，咱們也要去見(jiàn)一位厲害的魔術(shù)師，他能夠讓魚(yú)游到紙上。他是誰(shuí)呀?湊近點(diǎn)看看，他長(zhǎng)什么樣子?打開(kāi)書127頁(yè)，找出描寫青年的句子。這里運(yùn)用了什么描寫手法?他是個(gè)怎樣的青年?特別在哪?
二、品文
★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么?(行為：動(dòng)作、神態(tài))
找找哪體現(xiàn)出他舉止特別?用直線勾畫出來(lái)。
(一)觀魚(yú)
幻燈出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、作者是通過(guò)什么來(lái)描寫青年的?(神態(tài)、動(dòng)作)我們寫人時(shí)，這種方法用得上嗎?要學(xué)以致用。
2、你再來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?
靜靜地：什么叫靜靜地看?(專心致志、聚精會(huì)神、全神貫注、用心)
3、這個(gè)青年就這樣站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看、專心致志地看、聚精會(huì)神地看，看了多長(zhǎng)時(shí)間?
4、你從那句話看出來(lái)的?
@幻燈出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過(guò)這個(gè)詞?每個(gè)星期天?
6、他每個(gè)星期天都會(huì)來(lái)嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎?他放棄過(guò)嗎?這叫怎樣的看?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)
8、這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據(jù)嗎?(一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
9、這是種什么境界?
10、什么叫靜，靜就是(聚精會(huì)神)，靜就是(堅(jiān)持不懈)，靜就是(忘我的境界)。
11、讓我們?cè)俅巫呓@位青年，感受他忘我的境界。配樂(lè)引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚(yú)才讓那個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚(yú)才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚(yú)游到了紙上!”
12、他不但觀魚(yú)特別，畫魚(yú)的時(shí)候也很特別，他是怎樣畫魚(yú)的呢?默讀課文，把青年畫魚(yú)的.部分勾畫出來(lái)。
(二)畫魚(yú)
那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，談?wù)勀銓?duì)這句話的體會(huì)?(認(rèn)真、畫技高超)從哪感受到?
一絲不茍
靜靜地：忘我 (環(huán)境比較)
他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
工筆細(xì)描、揮筆速寫：文中有兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細(xì)致;很快地)
誰(shuí)能用讀區(qū)分出這兩種畫法的不同?(指名讀)
2、這里作者用了什么描寫手法(動(dòng)作)，作者抓住了青年的動(dòng)作，讓我們體會(huì)到了( )我們也隨著青年的動(dòng)作來(lái)畫畫金魚(yú)吧，如果你是這位青年你會(huì)畫些什么動(dòng)態(tài)?
3、當(dāng)你很快畫出金魚(yú)(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時(shí)候你還會(huì)去看金魚(yú)缸里的魚(yú)嗎?為什么?(魚(yú)已經(jīng)游進(jìn)了我的心里)
4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)一絲不茍的記在心里，再讀。
5、真是一幅栩栩如生的畫呀，怪不得這個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”(指名讀)
正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個(gè)圍觀的人都有這樣一種深深的感受——
魚(yú)游到了紙上!
6、正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈的專注觀察，魚(yú)游進(jìn)了他的心里;正因?yàn)轸~(yú)游到了他的心里，所以他畫的魚(yú)栩栩如生�，F(xiàn)在你知道“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系了嗎?
魚(yú)游到紙上 魚(yú)游到心里
小助手：老師給大家?guī)?lái)個(gè)小助手——關(guān)聯(lián)詞，你能選一個(gè)把它們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?因?yàn)椤浴?如果……就……;只有……，才……
★身份特別
青年畫的魚(yú)由他的心里游到了紙上，這高超的畫技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人)，看來(lái)他不但舉止特別，還擁有一個(gè)特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫技，勤奮專注)我們可以看到青年什么樣的品質(zhì)?通過(guò)自己的勤奮努力他成功了嗎?我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候也要勤奮專注，只要不懈追求，我們也能夠成功!
三、寫作手法及練筆
1、深入了解了青年，現(xiàn)在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會(huì)神、持之以恒;畫技高超)，他的形象已經(jīng)深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把他的形象描寫得那么生動(dòng)的呢?運(yùn)用了哪些寫作手法(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)
2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀，大家議論著，贊嘆著，我們仔細(xì)觀察他們的神態(tài)、動(dòng)作，想想他們的語(yǔ)言，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。(自由說(shuō)話)
3、試試把這段文字補(bǔ)充得更加生動(dòng)，讓圍觀的人們走到你的紙上。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。不遠(yuǎn)處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。
4、寫作和畫魚(yú)一樣，只要長(zhǎng)期認(rèn)真的觀察，將生活的點(diǎn)滴入心，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫作手法，那你的文字也就寫活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!
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