小學語文微課教案通用(2篇)
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文微課教案1
教學目標：
知識與能力：
1、把握文章脈絡，理解文章主旨
2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
過程與方法：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活教學重點：
1．本文的主旨，作者含蓄的感情
2．學習生動而細致的景物描寫
3．借景抒情、托物言志的寫作手法教學難點：
1．學習生動而細致的景物描寫
2．借景抒情、托物言志的寫作手法。教學方法：朗誦；自主、合作、探究
教學媒體：多媒體
教學課時：2課時教學設計
第一課時
導語一、初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子
3．課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。
⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
作業(yè)：
1）抄寫字詞
2）閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。
3）思考本文在寫景狀物方面有什么特色
第二課時
三、涵泳品味——奇文共欣賞請你從結構美語言美情感美這三個方面入手，結合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學生大聲朗讀）
1．結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
⑵角度之美：立體豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢�。
態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
2．語言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”
形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……
擬人
⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開花。’”
生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的.�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：
沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“我不覺加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！藨斱s快生活。”
深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生
寫作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來
四、拓展
美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
《相信未來》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺
當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來
我之所以堅定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》
板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神
小學語文微課教案2
學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步！）
一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。
二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。
預讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
迸濺()盤虬臥龍()酒釀()伶仃()仙露瓊漿()
迸濺繁密稀落伶仃挑逗
忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍
三、理清文章結構層次：
思悟（相信自己，我能行�。�
一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
二、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。
三、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。
課外延伸（堅信自己，我真行�。�
一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。
二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂�。�
一、填空：
1、《紫藤蘿瀑布》作者，她是代女作家。
2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫，次寫，再寫，最后寫_。
3、本文采用的表現(xiàn)手法，表達了作者_的思想感情。
二、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法中不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A.竹子－有節(jié)，謙虛B.牡丹－默默奉獻
C.松樹－生命力強D.荷花－潔身自好（）
三、閱讀課文，回答：
1、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？
2、作者是按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
4、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
白馬湖之冬（夏丐尊）
在我過去四十余年的生涯中，冬的.情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃�？可降男『筌�，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
1、文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
2、作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：。
3、從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風有什么特點？哪些詞語可以體現(xiàn)這些特點？
4、第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風的特點。
5、第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
6．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
7、全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
8、文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別�！边@一句表達了作者怎樣的情感？
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