語(yǔ)文子魚(yú)論戰(zhàn)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文子魚(yú)論戰(zhàn)教案，歡迎大家分享。

語(yǔ)文子魚(yú)論戰(zhàn)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)目標(biāo)：掌握一些重要實(shí)詞和虛詞的用法及意義

　�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典以及組詞的方法解決某些難以理解的字詞的能力

　�、矍楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生通過(guò)查字典、進(jìn)行推測(cè)、利用注釋等方法來(lái)解決疑難字詞，順暢地翻譯出課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法：朗讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)

　　1、導(dǎo)入：我們昨天學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》，現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)其中一些字詞（請(qǐng)大家看屏幕）

　　a、齊師伐我（攻打）肉食者鄙（目光短淺、鄙陋）小信未孚（為人所信服）

　　一鼓作氣（第一次擊鼓能夠振作士氣）神弗福也（賜福、保佑）望其旗靡（倒下）

　　b、古今意義

　　犧牲玉帛可以一戰(zhàn)又何間焉 大小之獄

　　c、虛詞

　　以{何以戰(zhàn)（憑） 必以分人（把）必以信（用）必以情（根據(jù)）

　　其{公問(wèn)其故（這樣）吾視其轍亂（齊軍）其鄉(xiāng)人曰（他的）

　　焉{又何間焉（呢）懼有伏焉（在那里）

　　“其”和“焉”用起來(lái)比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，我們重點(diǎn)來(lái)看這個(gè)“以”，你們還能不能想到包含“以”字的其它句子。

　　不以物喜，不以己悲因?yàn)?/p>

　　今以蔣氏觀之 根據(jù)

　　其始，太醫(yī)以王命聚之用

　　而吾以捕蛇獨(dú)存 憑

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉 來(lái)

　　以嚙人無(wú)御之者 如果

　　雖乘奔御風(fēng)不以疾也 如、及

　　注意：當(dāng)以連接兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)作連詞譯做來(lái)當(dāng)以后面帶名詞或代詞時(shí)作介詞譯作用、把

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要不斷的總結(jié)歸納，這樣知識(shí)才會(huì)越積越多

　　d、大家把字詞掌握得很好，看看下面三個(gè)句子能否翻譯到位

　　戰(zhàn)則請(qǐng)從。

　　如果作戰(zhàn)就允許我跟隨著去

　　衣食所安，弗敢專(zhuān)也。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　在翻譯句子時(shí)如何能做到準(zhǔn)確通順,該添就添,改換則換,該刪就刪。

　　2、剛才我們復(fù)習(xí)了，《曹劌論戰(zhàn)》，在《左傳》中還有一篇有名的寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，篇名叫〈子魚(yú)論戰(zhàn)〉。請(qǐng)看大屏幕。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己最喜歡的方式讀這篇課文。剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)以下。誰(shuí)愿意？其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中要做以下兩件事：第一、聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，第二這篇文章中有些詞語(yǔ)在《曹劌論戰(zhàn)》里已學(xué)過(guò)，你們自己留意一下，有助于讀懂這篇文章。

　　4、找出翻譯有困難的字詞。（遇到不理解的字怎么辦，老師總結(jié)出三種方法：一是將字詞放在語(yǔ)言環(huán)境、句子中，確定詞性，并回憶課本里相似的用法，加以推斷：二是以現(xiàn)代漢語(yǔ)從不同義項(xiàng)組詞，確定字義：三是從字形上去理解。你們看管不管用？）

　　5、通過(guò)剛才的討論，你們有了一定的收獲，還有沒(méi)有問(wèn)題？有的話(huà)我們一起來(lái)討論解決。

　　6、總結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)我們要掌握它特定的方法同時(shí)我們同學(xué)還要注重積累和總結(jié)。

　　7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了《曹劌論戰(zhàn)》和《子魚(yú)論戰(zhàn)》的內(nèi)容，那么兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局有什么不同？造成不同結(jié)局的原因是什么？

　　8、想一想，議一議：兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局有什么不同？造成不同結(jié)局的原因是什么？

　　魯莊公：目光短淺，但能知人善用

　　宋襄公：迂腐，偽善

　　9、從這兩個(gè)戰(zhàn)例中，你認(rèn)為取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？請(qǐng)你再結(jié)合《得道多助，失道寡助》這篇文章談?wù)勅〉脩?zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？

　　10、課外延伸：

　　下面是一段簡(jiǎn)短的議論性文字。參考提示，為語(yǔ)段的前兩個(gè)空白處各補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，并在第三個(gè)空白處用一句概括性的話(huà)為這段文字作結(jié)。要求補(bǔ)寫(xiě)的三個(gè)句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。

　　掀開(kāi)中國(guó)歷史的重重帷幕，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當(dāng)初商紂王能聽(tīng)從比干的良言，又何至于落得個(gè)國(guó)破人亡的下場(chǎng)？假如_______ （1）？話(huà)又說(shuō)回來(lái)，如果當(dāng)初秦孝公不聽(tīng)取商鞅之諫而變法，又哪能稱(chēng)雄于六國(guó)？如果 （2）？綜上所論，不難看出 （3）。

　　提示：吳王夫差-伍子胥蔡桓公-扁鵲宋襄公-子魚(yú)

　　魯莊公-曹劌齊威王-鄒忌唐太宗-魏征

　　參考答案：

　�。�1）（假如）當(dāng)初蔡桓公能聽(tīng)從扁鵲的勸戒，又何至于落個(gè)病入膏肓的`下場(chǎng)？

　�。�假如）當(dāng)初宋襄公能聽(tīng)取子魚(yú)的意見(jiàn)，又何至于落得個(gè)受傷而死的下場(chǎng)？

　�。�假如）當(dāng)初吳王夫差能聽(tīng)取伍子胥的逆耳之言，又何至于落得個(gè)國(guó)破身亡的下場(chǎng)？ （2）（如果）當(dāng)初魯莊公不聽(tīng)取曹劌的建議，又哪能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利？

　�。ㄈ绻�）當(dāng)初齊威王不聽(tīng)取鄒忌之諫，又哪能戰(zhàn)勝他國(guó)于朝廷？

　　（如果）當(dāng)初唐太宗不聽(tīng)取魏征的逆耳忠言，又哪能出現(xiàn)"貞觀之治"的太平盛世？

　�。�3）只有善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，才能夠取得事業(yè)的成功；如果獨(dú)斷專(zhuān)行，自以為是，那么后果就不堪設(shè)想。（或：是否能采納正確的意見(jiàn)，是成敗得失的關(guān)鍵。要想取得成功，就必須善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）

語(yǔ)文子魚(yú)論戰(zhàn)教案2

　　一、基本設(shè)想

　　1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　《左傳》記述戰(zhàn)爭(zhēng)，很看重決策人物在戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題上的言論。本文正是如此，其三分之二以上的篇幅都用于記“論戰(zhàn)”，而敘宋楚泓之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)僅用68字。必須學(xué)好“論戰(zhàn)”這一部分，才能領(lǐng)會(huì)作者的意圖。但這個(gè)部分又很不易學(xué)，因?yàn)檫@里所說(shuō)的抽象的原則都有著復(fù)雜的歷史背景，再加上用語(yǔ)古奧，學(xué)生一時(shí)恐難以適應(yīng)，對(duì)這兩個(gè)方面的困難都不可以低估。

　　2.教學(xué)方法

　　除介紹有關(guān)史實(shí)作為了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)、通過(guò)反復(fù)領(lǐng)讀使學(xué)生達(dá)到“口熟”而外，還要注意選擇學(xué)習(xí)的“突破口”�？晒┻x擇的“突破口”有：

　　(1)讓學(xué)生以課文為依據(jù)來(lái)判斷本文作者對(duì)宋襄公這個(gè)人物的態(tài)度。這要從比較入手，因?yàn)闅v來(lái)史家對(duì)這個(gè)人物的褒貶不一：在《春秋》三傳中，《左傳》和《梁傳》持貶抑態(tài)度，而《公羊傳》持褒揚(yáng)態(tài)度;此外，《史記》也持褒揚(yáng)態(tài)度�？梢詫�(xiě)出幾條褒語(yǔ)來(lái)，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，自會(huì)注意到作者的態(tài)度與褒揚(yáng)者不同。這樣做，可以使學(xué)生的.思維活躍起來(lái)。

　　(2)跟《曹劌論戰(zhàn)》做比較。《曹劌論戰(zhàn)》和本文所記都是大國(guó)和小國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，基本內(nèi)容又都是談怎樣選擇作戰(zhàn)時(shí)機(jī)的問(wèn)題，這就有了可比性。主要是比較內(nèi)容，說(shuō)明其成敗相反的原因;也可以比較寫(xiě)法的異同。

　　二、誦讀的準(zhǔn)備

　　1.簡(jiǎn)介宋襄公爭(zhēng)霸始末

　　宋是春秋時(shí)期的中等諸侯國(guó)，轄境在今河南東北部，東北有齊、魯，西有鄭國(guó)，南有楚及陳、蔡等小國(guó);宋襄公(前650至前637年在位)初期，在公子目夷輔佐下國(guó)力有所增強(qiáng)。前642年，宋襄公率諸侯兵伐齊，平定齊的內(nèi)亂，立孝公為齊君;從此便全力以赴，爭(zhēng)當(dāng)諸侯盟主。當(dāng)時(shí)齊的霸業(yè)已衰，而楚國(guó)日益強(qiáng)大，并向中原擴(kuò)展勢(shì)力，成為襄公爭(zhēng)霸的最大障礙。前639年秋，宋襄公與楚、陳、蔡、許、鄭、曹等諸侯會(huì)盟于盂(宋地，現(xiàn)在河南睢縣西北)，而不以兵車(chē)赴會(huì)，楚乘機(jī)捉住了他;但宋有目夷守國(guó)，楚無(wú)可奈何，到了冬天又釋放了他。次年夏，宋襄公為了洗雪被捉的恥辱，便率軍去攻打鄭國(guó)。鄭是楚的盟國(guó)，楚于是伐宋以救鄭──宋楚泓之戰(zhàn)就是在這樣的背景下發(fā)生的。其時(shí)，宋軍在泓水北面，楚軍須渡河而后戰(zhàn)，故課文中有“未既濟(jì)”、“既濟(jì)”等字樣。

　　2.反復(fù)朗讀第二、三段后回答下面的問(wèn)題：

　　(1)歸納宋襄公說(shuō)的兩條作戰(zhàn)原則，指出哪一條是主要的(在課本上劃出來(lái)即可)。

　�、俨恢貍�，不禽二毛;

　　②不以阻隘，不鼓不成列(主要的)。

　　(2)用兩種符號(hào)把子魚(yú)批駁上述兩條原則的話(huà)劃出來(lái)。

　　批駁第一條的是“且今之者……則如服焉�！�

　　批駁第二條的是“敵之人……猶有懼焉”和“三軍以利用也……鼓可也”。

　　(3)《史記·宋微子世家》記這番對(duì)話(huà)極為簡(jiǎn)略，抄錄如下：

　　“國(guó)人皆怨公。公曰：‘君子不困人于厄，不鼓不成列�！�子魚(yú)曰：‘兵以勝為功，何常言與!必如公言，即奴事之耳，又何戰(zhàn)為?’”

　　從課文中找出與劃線(xiàn)字眼相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句(依次是“阻隘”、“三軍以利用也”、“則如服焉”)。

　　設(shè)計(jì)此題的目的是，啟發(fā)學(xué)生了解“論戰(zhàn)”部分的大體內(nèi)容，并找出記誦的支撐點(diǎn)。

　　三、誦讀指導(dǎo)

　　1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)

　�、侔磾⑹吠ɡ�，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)要注明交戰(zhàn)雙方、作戰(zhàn)時(shí)間及地點(diǎn)。課文首句前，原文尚有：“冬(指襄公十三年即前638年冬)，十一月，己巳，朔”。

　�、凇八稳思瘸闪�，楚人未既濟(jì)”寫(xiě)宋之優(yōu)勢(shì);“彼眾我寡”寫(xiě)宋之劣勢(shì)。司馬“請(qǐng)擊”而襄公答以“不可”，坐失良機(jī)。

　�、邸坝忠愿妗�，這是省略句法，即“及其未成列也，請(qǐng)擊之”之意�！稜栄拧罚骸叭�、謁，請(qǐng)也。”

　�、堋肮珎�股，門(mén)官殲焉”，七字寫(xiě)盡敗狀之慘。

　　2.第二段指導(dǎo)要點(diǎn)

　　①“公曰”一段話(huà)是因“國(guó)人皆咎公”而說(shuō)，故有自辯意。按：襄公于次年夏即因傷死去，距泓之戰(zhàn)僅半年，可見(jiàn)其至死不悔。

　�、凇肮胖疄檐娨�，不以阻隘也”：前“也”表提頓，后“也”表肯定，即肯定不用阻敵于隘之法取勝�！白璋�”與司馬遷文“困人于”意同。

　�、垡浴巴鰢�(guó)之余”做低襯，突出“不鼓不成列”，以示其“仁義”之心不變，至死仍然看重虛名。

　　3.第三段指導(dǎo)要點(diǎn)

　�、佟熬�未知戰(zhàn)”為本段之綱領(lǐng)。以下分三小層，各層的語(yǔ)氣不同�？煞謱舆M(jìn)行誦讀練習(xí)。

　�、诘谝恍�層就泓之戰(zhàn)的實(shí)際情況批駁“不以阻隘”、“不鼓不成列”的觀點(diǎn)。先肯定客觀情勢(shì)對(duì)我有利，次以反問(wèn)說(shuō)明可以主動(dòng)進(jìn)攻，最后加上“猶有懼焉”，以退一步設(shè)想的口氣說(shuō)明非如此做不可，更為透徹──要注意讀出語(yǔ)氣的變化。

　　③第二小層駁“不重傷，不禽二毛”的觀點(diǎn)。前兩句都用強(qiáng)烈反問(wèn)的口氣，亦兼有諷刺之意。末句用歸謬法，指出襄公說(shuō)法的可笑，譏諷之意甚明，也揭露了襄公做法的虛偽性�！矮@則

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