語(yǔ)文教案錦集[9篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中有四顆璀璨的明珠，“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過(guò)朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂(lè)性的詩(shī)體，在古代是用來(lái)傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂(lè)譜已失，但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。

　　學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)

　　這首詞寫(xiě)的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的.傷感。

　　用詞當(dāng)中的一句話說(shuō)————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過(guò)討論，具體分析。

　　詞人是如何來(lái)寫(xiě)離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

　�。ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫(xiě)景。

　　寫(xiě)了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說(shuō)明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

　　提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長(zhǎng)亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長(zhǎng)亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽�(huà)面）在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)相愛(ài)的人就要離別了。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學(xué)生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　學(xué)生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

　　殘?jiān)隆��?/p>

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡�愁愁更愁”。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）

　　4、小結(jié)：柳永通過(guò)選取典型的景物——寒蟬、長(zhǎng)亭……，無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，卻又無(wú)處不再寫(xiě)情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問(wèn)題：描繪了什么圖畫(huà)？表達(dá)了什么情感？

　�。ǘ�） 典型細(xì)節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺(jué)得給這幅畫(huà)旁配上哪兩句詩(shī)最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒(méi)有哭出來(lái)？

　　竟——說(shuō)明想不想哭？為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)？

　　傷心到極處，沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。

　　總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來(lái)展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰(shuí)朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有？（感動(dòng)了）

　　一起朗誦，用聲音來(lái)傳達(dá)感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開(kāi)辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

　　如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來(lái)表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

語(yǔ)文教案 篇2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的.神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　�。ù笃聊煌队俺鍪荆�：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或。總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀（觀）××有感》

語(yǔ)文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，理解“數(shù)據(jù)、節(jié)能、分門(mén)別類(lèi)、集裝箱、儲(chǔ)存、指令”等詞語(yǔ)。

　�。�、通過(guò)默讀、交流，能夠想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物，了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

　�。�、用普通話正確、流利地朗讀課文。

　�。�、體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

　�。�、電腦住宅的示意圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過(guò)電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們的生活帶來(lái)了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

　　二、初讀感知

　　１、請(qǐng)自讀課文：

　　遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　２、分自然段指名朗讀檢查。

　�。�、再讀課文，思考：

　　電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕腵感受。

　　三、理解課文內(nèi)容

　�。�、默讀課文：

　　看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

　�。病�學(xué)習(xí)小組交流、討論。

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：

　　填寫(xiě)表格或繪制電子住宅的示意圖：

　　具體設(shè)施如何工作有何功能

　�。�、教師出示電腦住宅的示意圖，由同學(xué)來(lái)做電腦住宅的講解員。要求以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，按一定的順序，重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中的各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

　�。�、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？

　　學(xué)生交流收集的資料。

　�。丁⑹前�，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來(lái)，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。

　　四、課外拓展

　�。薄⑷绻�由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)？想一想，寫(xiě)下來(lái)，在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。

　　２、如有興趣的話，還可以試者設(shè)計(jì)智能化的商場(chǎng)、醫(yī)院、學(xué)校，并把自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　３０、電腦住宅

　　一切 電腦 指揮

　�。ㄩT(mén)外──門(mén)口──會(huì)客室──廚房──臥室──浴室）

　　神奇

　　安全 方便 舒適

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

　　4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們中國(guó)的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？

　　2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文：

　�。�1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

　　（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

　　2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

　�。�2）指名讀，注意糾正字音

　�。�3）指名理解詞語(yǔ)

　�。�4）齊讀出示的詞語(yǔ)

　�。�5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，想詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？

　　學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

　�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

　�。ㄒ�讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？

　�。ㄒ�讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

　　作者所看到的.景象（很奇異）

　　這應(yīng)該怎么讀呢？

　�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　�。ㄕn件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書(shū)：像巨龍）

　　書(shū)上是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫(xiě)了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）

　�。�4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

　　引讀：運(yùn)河像……（板書(shū)：像綢帶）

　　與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……

　　學(xué)生再讀描寫(xiě)運(yùn)河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來(lái)嗎？

　�。�5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？……

　　說(shuō)明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？

　�。�6）朗讀全文

　　配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

　�。�7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造

　　運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

　�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

語(yǔ)文教案 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。

　　3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。

　　二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么？

　　三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。

　　四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？

　　五、這真是一位了不起的父親��！在廢墟前，

　　別的父母匆匆趕來(lái)，哭喊后又絕望離開(kāi)，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)好心人拉住他說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子。

　　為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書(shū)：信守承諾 決不放棄）這是多么的——了不起。

　　此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人，他怎么說(shuō)，面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)，他怎么說(shuō)？面對(duì)警察，他怎么說(shuō)？

　　誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

　　六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。

　　七、父親孤身一人，要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？

　　從這些描寫(xiě)，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？

　　八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫(xiě)一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？

　　九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！毕胂螅焊赣H聽(tīng)到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說(shuō)：——父親邊挖邊對(duì)兒子說(shuō)：——

　　就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。

　　十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）因?yàn)閻?ài)，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。

　　十一、如果沒(méi)有父親的堅(jiān)持，廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的.一幕吧。把書(shū)端起來(lái)，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說(shuō)兒子也是了不起的？

　　十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）

　　是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書(shū)：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類(lèi)似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

　　十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。

　　十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。

　　17地震中的父與子

　　父親 決不放棄

　�。◥�(ài)） 救出兒子

　　了不起

　　兒子 堅(jiān)強(qiáng)勇敢

　　關(guān)心他人

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)簭暮ε碌接赂业纳�長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、教育學(xué)生不怕困難,奮發(fā)向上的精神。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀察后說(shuō)）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？

　　二、學(xué)生自讀課文，找出生字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、讀準(zhǔn)下列生字的字音。

　　彈懶轟隆癢挺撒縮揉雷

　　3、讀準(zhǔn)多音字的讀音。

　　le快樂(lè)tan彈奏

　　樂(lè)彈

　　yue音樂(lè)dan彈弓

　　樂(lè)：在本課讀yue，樂(lè)曲。

　　彈：在本課中讀tan，彈奏。

　　四、指名讀課文，初步感知。

　　1、指名學(xué)生朗讀課文。

　　2、用自己的'話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　3、筍芽?jī)涸讴l﹍季節(jié)生長(zhǎng)。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵(lì)，長(zhǎng)出來(lái)了，看到了一個(gè)﹍﹍的世間。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后組詞。

　　2、學(xué)生自由觀察，在小組中講識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生自由匯報(bào)，師生共同總結(jié)。

　　擋：左邊是提手旁，右邊是個(gè)當(dāng)字。

　　擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。

　　喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

　　悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個(gè)小字頭，下面是個(gè)月字，月字第一筆是豎。頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁(yè)，最后一筆是點(diǎn)。

　　芽：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是牙字。

　　4、教師在黑板中范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。

　　5、學(xué)生分辨字形后書(shū)寫(xiě)。

　　6、教師講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

　　六、正確、流利地朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、出示生字卡片測(cè)讀。

　　2、出示帶有生字的句子測(cè)讀。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？

　　2、思考：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

　　3、筍芽?jī)菏驹谒�的鼓�?lì)下鉆出了地面地呢？

　　生說(shuō)師板書(shū)。

　　春雨姑娘喚醒筍芽?jī)?/p>

　　雷公公給筍芽?jī)汗膭?lì)

　　竹媽媽鼓勵(lì)筍芽?jī)簭氖�子的�?cè)面鉆出去

　　4、筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到的世界是怎樣的？

　　5、感情朗讀，角色表演。

　�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)�？低聲的。�?/p>

　　點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒�。�

　　個(gè)別讀演、男女分段讀

　�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”

　　點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>

　�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。

　　輪讀、齊讀兩個(gè)自然段

　　6、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？

　　7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)原因。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　板書(shū)：2、筍芽?jī)?/p>

　　春雨姑娘睡

　　雷公公縮

　　竹媽媽竹子鉆

　　看美麗、明亮的世界

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：ai的音節(jié)詞（練習(xí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)拼ai的音節(jié)詞，認(rèn)識(shí)彩帶、海帶、袋鼠不常見(jiàn)的物體。

　　2、會(huì)看圖拼讀短句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：拼ai的音節(jié)詞。教學(xué)難點(diǎn)：音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程：

　　一、方法導(dǎo)入：

　　出示圖片“白兔”和“白菜”，學(xué)習(xí)他們的拼音方法。1、出示白兔和白菜的'音節(jié)問(wèn)幼兒怎樣拼？

　　2、指名拼，并說(shuō)出各音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。

　　3、教師小結(jié)音節(jié)詞的拼讀方法：兩個(gè)音節(jié)拼后記住最后一個(gè)音，再連起來(lái)讀。

　　二、練習(xí)：拼一拼，連一連。

　　1、教師教幼兒怎樣做。2、拼讀。

　　3、區(qū)別：彩帶和海帶，白菜的聲調(diào)。4、直呼讀。

　　三、看圖拼讀短句，進(jìn)行愛(ài)書(shū)教育。

　　1、指導(dǎo)看圖：誰(shuí)在做什么？

　　2、指導(dǎo)拼讀：會(huì)讀的字不用拼音，拼不會(huì)讀的字，記住每個(gè)字的音，再連字成句。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)音節(jié)詞各一行。

語(yǔ)文教案 篇8

　　[教學(xué)要求]

　　1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，展開(kāi)合理的想象。

　　2、能用完整的話具體生動(dòng)的講述故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

　　3、說(shuō)者態(tài)度大方，聲音響亮，聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌的提出建議。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　電腦。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)。

　　主教案

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽(tīng)聲音。

　　1、電腦播放一些聲音片斷，如：火車(chē)?guó)Q笛聲、鳥(niǎo)叫聲、樂(lè)曲聲、開(kāi)門(mén)聲等。

　　同學(xué)們，在我們的生活中有各種各樣的聲音，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，從電腦中聽(tīng)聽(tīng)哪些是你熟悉的.聲音？是什么聲音？

　　要求：說(shuō)話要完整，辨析要準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后自由發(fā)言。

　　二、說(shuō)聲音。

　　1、出示三組卡片。

　�。�1）、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。

　�。�2）、開(kāi)門(mén)聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說(shuō)話聲、打鼾聲。

　�。�3）風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車(chē)剎車(chē)聲、喊聲。

　　你熟悉這些聲音嗎？你在哪兒聽(tīng)到過(guò)或是在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？

　　2、指名講述。

　　要求：要清楚，語(yǔ)言要組織有序。引導(dǎo)學(xué)生可以用多種方法，如模擬聲音，或套用一些句式，例：

　　當(dāng)————時(shí)，我聽(tīng)到————。

　　我在————，聽(tīng)到——————。

　　要求：對(duì)于發(fā)言者的內(nèi)容，可以有禮貌的去詢問(wèn)對(duì)方，或誠(chéng)懇的提出補(bǔ)充意見(jiàn)。

　　三、編故事。

　�。�1）指名講述。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚，要求具體，把話說(shuō)完整。

　�。�2）學(xué)生補(bǔ)充。

　　學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)盡量把故事說(shuō)得更合理、更完整，或提出合適的修改意見(jiàn)。

　　如：我認(rèn)為-------

　　我給xx同學(xué)補(bǔ)充一點(diǎn)------

　　師：我們聽(tīng)到的第三組聲音，這些聲音背后都有一個(gè)小故事，故事也各不相同。今天，我們就來(lái)比比，看誰(shuí)的想象最合理，誰(shuí)的故事講得吸引人。

　　4、自選一組聲音，四人小組自編故事交流。

　　要求：一人講時(shí)，其余三人認(rèn)真聽(tīng)，并提出意見(jiàn)，看對(duì)方講的是否合理，進(jìn)行交流、討論。

　　5、小組選代表上臺(tái)上講。

　　要求：

　　（1）同學(xué)在講時(shí)，他人認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)他講的是否合理。

　�。�2）評(píng)議。他講得怎樣，并提出合理的建議。

　　（此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。評(píng)論發(fā)言者說(shuō)話是否具體，想象是否合理；別人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣。）

　　6、。

　　肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

　　四、作業(yè)。

　　今天，我們看到了集體努力的結(jié)果，大家齊心協(xié)力編出一個(gè)精彩有趣的故事，在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　1、尋找其他聲音，再編故事。

　　2、講編好的故事寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　起因課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為起因是因?yàn)楹镒臃潘疗饋?lái)的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

　�。ǘ�）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　嚇唬應(yīng)讀 xià hu 齜的'讀音 zī

　　猴書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

　　3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

　�。ㄈ�）學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。

　　板書(shū)：

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過(guò)（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

　　3．認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�、僮宰x，批注。

　　②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　�、墼谌�班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

　　讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化擔(dān)心、緊張。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字新詞。

　　3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　跳水

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過(guò)（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

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