語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮�”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的`用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　板書(shū)

　　17小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

　　高爾基小攝影師

　　有禮貌

語(yǔ)文教案 篇2

　　1、長(zhǎng)江之歌

　　2、五彩池

　　3、七 月 的 天 山

　　4、紹興的船啊紹興的橋

　　5 、山海關(guān)

　　閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓

　　綜合學(xué)習(xí)（一）

　　6、窮人

　　7、最美好的禮物

　　8、有月亮的晚上

　　9、成全一棵樹(shù)

　　10、我的伯父魯迅先生

　　閱讀鏈接

　　愛(ài) 的 絮 語(yǔ)

　　綜合學(xué)習(xí)（二）

　　我的小筆頭

　　11、《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　12 、百合花開(kāi)

　　13、世界邊沿在哪兒

　　14、壯哉，少年游

　　15、為“我不能”舉行葬禮

　　閱讀鏈接—學(xué)會(huì)樂(lè)觀

　　綜合學(xué)習(xí)（三）

　　姚振函簡(jiǎn)介

　　16、世界兒童和平條約

　　17、 相片

　　18、 將軍與孤女

　　19、 陽(yáng)光下的皮膚

　　20、地球萬(wàn)歲

　　閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園

　　綜合學(xué)習(xí)（四）

　　小學(xué)語(yǔ)文冀教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　單元說(shuō)明

　　輕輕翻開(kāi)這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開(kāi)始了一次遠(yuǎn)行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領(lǐng)略著大自然的無(wú)窮魅力。自然山水在文化的浸潤(rùn)與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的'神奇盡顯風(fēng)姿。留連于山光水色、亭臺(tái)樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開(kāi)闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！

　　《長(zhǎng)江之歌》將讓我們領(lǐng)略到波瀾壯闊、氣勢(shì)磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔的母親情愫。讓我們用無(wú)限的贊美與最真誠(chéng)的祝福歌頌她吧！

　　《五彩池》則把我們帶到了四川省松潘縣藏龍山上，讓我們親身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形狀千姿百態(tài)，池水顏色五彩斑斕，再加上水池周圍色彩絢爛的花朵，這幅渾然天成的美景怎不讓人感到如入仙境呢？

　　《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠(yuǎn)離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。

　　《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開(kāi)了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫(huà)卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё�姿態(tài)萬(wàn)千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽(tīng)故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！

　　《山海關(guān)》則把我們帶到了一個(gè)雄偉壯觀、地勢(shì)險(xiǎn)要的關(guān)口，展示了它千年雄關(guān)的巍峨氣勢(shì)。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國(guó)土的英雄而肅然起敬。

　　《閱讀鏈接》為我們展示了中國(guó)獨(dú)特的樓文化，讓我們走近中國(guó)名樓，來(lái)感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！

　　這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開(kāi)啟了你的心智。這不過(guò)是一個(gè)開(kāi)始！

　　1.長(zhǎng)江之歌

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。

　　2、有感情的朗讀和背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　深入理解詩(shī)歌大意，體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情，對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

　　1、激情導(dǎo)入

　　聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀美麗。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。

　　2、初讀感悟

　　師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

　　檢查認(rèn)讀

　　個(gè)別指導(dǎo)糾正

　　預(yù)設(shè)：

　　師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，誰(shuí)愿意把自己的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　生： 體會(huì)到了祖國(guó)長(zhǎng)江的壯觀、磅礴、偉大

　　我感到生活在祖國(guó)大家庭的幸福

　　感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美和凝練

　　我為母愛(ài)所折服

　　我們要學(xué)會(huì)感恩

　　我為長(zhǎng)江母親而自豪

　　師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。

　　3、品讀領(lǐng)悟

　　出示中心話題，“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美？”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)�，并體會(huì)著讀一讀。

　　學(xué)生自學(xué)

　　小組進(jìn)行合作、探討。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　生： “你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　師：你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？

　　生：我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。

　　生：我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。

　　1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?

　　2、讀題后你想知道什么?

　　(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

　　2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇____文，是按照____寫(xiě)的，先寫(xiě)____，再寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____，課文主要寫(xiě)的是____。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

　　三、研讀感悟

　　1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。

　　2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)：

　　⑴ 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到了傾訴的對(duì)象，感到安慰)

　�、� “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

　　(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。)

　�、� 我總是問(wèn)她很多事情，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的`人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)

　�、� 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?

　　你怎么知道“我”很傷心?

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

　　一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

　　是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

　　是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。

　　聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?

　　請(qǐng)你讀讀8～11自然段。

　�、� 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

　　小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開(kāi)_______。

　　(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。)

　　3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

　　4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū)：人間真情冷暖

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、提示課題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　�。�1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　�。�2）蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？

　　（3）讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

　　2、在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片（綠蘋(píng)叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

　　[設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

　　二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花。

　　[設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]

　　2、出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫(huà)。

　　3、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

　　4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書(shū)這些字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]

　　激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。

　　5、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。]

　　6、又學(xué)到一種新的`識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜，（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

　　[設(shè)計(jì)意圖：“四地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。]

　　三、教學(xué)“日積月累”

　　小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多！”

　　1、“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍

　�。�1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

　　[設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]

　�。�2）任選—個(gè)非課本上的詞（如”園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。]

　�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。師生共同評(píng)價(jià)�？谔�(hào)：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜？”

　　2、“讀讀說(shuō)說(shuō)”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　�。�1）指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀，[設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]

　　（2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“被�！饼R讀。體會(huì)。

　　（3）拓展訓(xùn)練。①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]

　　3、“凄讀背背”——《小花鹿》

　�。�1）出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊，帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺）。你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]

　　（2）指名說(shuō)出小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。

　�。�3）自由讀叫、花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。

　�。�4）指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？[設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]

　�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》。

　�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。[設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]

　　四、總結(jié)、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜（后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢）：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜——啊，真甜！”

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]

語(yǔ)文教案 篇5

　　重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言，語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則。

　　難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

　　3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

　　5.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開(kāi)展交流活動(dòng)。

　�。ǘ�）《蚊子和獅子》

　　1.蚊子為什么能打敗獅子？

　　2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

　　3.點(diǎn)明寓意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則》。

　　4.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

　　6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的`結(jié)局。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

　　想

　　身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛(ài)慕虛榮）

　　問(wèn)

　　說(shuō)明了自命不凡，愛(ài)慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。

　　情節(jié)一波三折。

　　《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

　　勝 敗

　　獅子———蚊子———蜘蛛

　　揚(yáng)長(zhǎng)避短 得意忘形

　　———驕兵必?cái)?/p>

　　———構(gòu)思精巧，擬人神似，描寫(xiě)生動(dòng)。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

　　探究活動(dòng)

　　1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開(kāi)一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

　　語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“如果……就……造句”。

　　4、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備訓(xùn)練用題板。教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做好預(yù)習(xí)工作

　　（一）出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音和字典，讀生字生詞，對(duì)不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查字典的方法進(jìn)行初步理解。

　　2、認(rèn)真讀課文，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）從課文中可以看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？

　�。�2）課文在說(shuō)明太陽(yáng)與地球，與人類關(guān)系時(shí)，哪些地方是概括地寫(xiě)？哪些地方是具體地寫(xiě)？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來(lái)說(shuō)明？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�3）太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系？

　�。�4）對(duì)本課的內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

　　（三）質(zhì)疑。讓學(xué)生提出自己疑難的問(wèn)題。

　　（目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在質(zhì)疑的時(shí)候，老師要加以引導(dǎo)，因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，容易提出超出教材內(nèi)容的一些問(wèn)題。如“太陽(yáng)為什么能發(fā)光、發(fā)熱？”“太陽(yáng)光為什么能夠殺菌？”等。這些問(wèn)題，既不是本課的教學(xué)任務(wù)，也不是小學(xué)生一下子所能接受的。因此，質(zhì)疑時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)題。）

　　二、讀課文，理清結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)分段，歸納段意

　　（一）按“一邊讀，一邊想”的方法讀懂每個(gè)自然段，概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）提問(wèn)：“課文哪幾個(gè)自然段介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)？哪幾個(gè)自然段講了太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系？

　　同學(xué)們帶著以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文，給課文分段。

　　（全文可分為兩段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根據(jù)每個(gè)自然段段意，歸納出兩段段意。

　�。ǖ谝欢味我猓禾�陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，很熱。第二段段意：太陽(yáng)與地球和人類的關(guān)系非常密切。）

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清段落間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。ㄕn文分兩段，先講太陽(yáng)的特點(diǎn)，離我們很遠(yuǎn)，很大，很熱。再講太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常密切�？雌饋�(lái)這兩段之間沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，實(shí)際上聯(lián)系很密切。太陽(yáng)和我們的關(guān)系為什么這樣密切呢？這是由于太陽(yáng)的特點(diǎn)決定的。第一段是原因，第二段是結(jié)果。因此，“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！币痪潼c(diǎn)出了它們之間的密切關(guān)系。）

　　第二課時(shí)

　　一、講故事，激發(fā)興趣

　�。ㄕn前讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，搜集《后羿射日》的故事，課上讓學(xué)生把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。）

　　二、認(rèn)真讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文第一段的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┚o接著以上同學(xué)們講的傳說(shuō)提出問(wèn)題：“傳說(shuō)中的后羿真的能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎？”“為什么不能，從哪里可以看出來(lái)？”聯(lián)系上下文內(nèi)容理解“其實(shí)”一詞。

　�。ㄍㄟ^(guò)以上訓(xùn)練，同學(xué)們很容易就明白了，“其實(shí)”一詞就是“實(shí)際上”、“事實(shí)上”的意思。這時(shí)教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說(shuō)進(jìn)行教育，所謂傳說(shuō)就是人民口頭流傳下來(lái)的關(guān)于人或物的記敘和評(píng)論，這種記敘和評(píng)論因?yàn)槭强陬^流傳下來(lái)的，所以不免有虛構(gòu)和夸張的因素。這個(gè)神話傳說(shuō)是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民不能正確解釋自然現(xiàn)象，而幻想出來(lái)的。現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，我們對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)有了許多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下來(lái)提問(wèn)：“誰(shuí)能運(yùn)用課文中介紹的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么這是不可能的事？”

　　（太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機(jī)也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽(yáng)有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，后羿站在地球上怎么能有這樣的力量把它射下來(lái)呢？這是第二；太陽(yáng)表面溫度有六千度，鋼鐵都會(huì)變成汽，這箭該是用什么材料做成的，才能把太陽(yáng)射下來(lái)呢？這是第三。）

　�。ㄈ�）認(rèn)真讀課文第一段，先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。

　　1、太陽(yáng)離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機(jī)也要飛（ ）。

　　要是把填上的數(shù)字換成“很”、“很多”好不好，為什么？

　�。ǖ谝粋�(gè)空填“一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，第二個(gè)空填“三千五百年”，第三個(gè)空填“二十幾年”。在回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)把填上去的數(shù)字換成“很”“很多”不好，為什么不好。課文運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，使抽象的事物變得更具體了，通過(guò)這幾個(gè)具體的數(shù)字，使同學(xué)們能夠很形象地理解太陽(yáng)離地球?qū)嵲谑翘�遠(yuǎn)了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之后只知道遠(yuǎn)，但到底有多遠(yuǎn)就不得而知了。）

　　2、我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（ ）才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？

　�。ㄟ@個(gè)空填“一百三十萬(wàn)個(gè)地球”。這里把太陽(yáng)和地球作比較，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，采用比較的方法和數(shù)字相結(jié)合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數(shù)字結(jié)合起來(lái)敘述，使同學(xué)們不難看出太陽(yáng)是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）

　　3、太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（ ）。

　　這里為什么用鋼鐵作比較？

　�。ū绢}第一個(gè)空填“六千度”，第二個(gè)空填“三千倍”。這里為什么用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅(jiān)硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽(yáng)，就要變成汽。這樣比較和用數(shù)字說(shuō)明，不但具體，通俗，而且有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給讀者留下非常深刻的印象。）

　�。ㄋ模┳x課文，進(jìn)行小結(jié)。

　　1、課文第一段講了太陽(yáng)的.哪幾個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　（第一段講了太陽(yáng)的3個(gè)特點(diǎn)，即遠(yuǎn)、大、熱。）

　　2、作者運(yùn)用什么方法將太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)，太陽(yáng)大，太陽(yáng)很熱這三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)具體的？

　�。ㄗ髡卟捎靡粋�(gè)事物與其他事物比較的方法，或用假想來(lái)介紹。運(yùn)用數(shù)字具體說(shuō)明，給讀者留下深刻的印象。）

　　3、根據(jù)板書(shū)，口述太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@一練習(xí)目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固、理解。說(shuō)的形式可以多種多樣，可自由說(shuō)，小組互相說(shuō)，指名說(shuō)。）

　　三、理解課文第二段的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳x課文第二段，看看這一段開(kāi)頭一句話在這段中起什么作用。（這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，也是這一段的總起句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系怎樣密切。）

　　（二）進(jìn)一步讀第二段，看課文從哪幾個(gè)方面具體地說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切。

　　第4自然段，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切；

　　第5自然段，太陽(yáng)和云、雨、雪的關(guān)系；

　　第6自然段，太陽(yáng)和風(fēng)的關(guān)系；

　　第7自然段，可以利用太陽(yáng)光來(lái)預(yù)防和治療疾��；

　　第8自然段，太陽(yáng)給地球送來(lái)光明和溫暖。

　　課文從五個(gè)方面講述太陽(yáng)和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系非常密切，進(jìn)而說(shuō)明“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

　�。ㄈ�）進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　練習(xí)改變句式說(shuō)話：

　　1、運(yùn)用“有了……才……”及“如果沒(méi)有……就……”這兩個(gè)句式，結(jié)合這段的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。

　�。ㄟ\(yùn)用這兩個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話，從正反兩個(gè)方面敘述太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系。如：“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果�！薄坝辛颂�陽(yáng)，鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。”這是從正面介紹�！叭绻麤](méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。”這是從反面介紹。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)和氣候，太陽(yáng)和疾病的關(guān)系時(shí)，還可以用這兩個(gè)句式敘述。如：“有了太陽(yáng)，人類才能利用它的殺菌能力預(yù)防治療疾病�！薄叭绻麤](méi)有太陽(yáng)，連人類也不會(huì)有，就更談不上利用殺菌能力預(yù)防和治療疾病了�！保�

　　通過(guò)以上訓(xùn)練學(xué)生改變句式練習(xí)說(shuō)話，目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度表達(dá)的能力及加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、繼續(xù)利用以上兩個(gè)句式，讓學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話。

　�。▎�發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，可以運(yùn)用課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

　�。ㄋ模┰诶斫獾幕�礎(chǔ)上，練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　1、讀最后一個(gè)自然段。

　　2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這一自然段的意思。

　　3、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

　　（五）根據(jù)板書(shū)，口述太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文，自學(xué)本課生字詞

　�。ㄒ唬┳约鹤x課文，將生字詞讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思。

　�。ǘ�）檢查朗讀課文。

　　（三）指名分析生字的字形，解釋字詞義。

　　二、重點(diǎn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生字詞

　　讀準(zhǔn)字音：“蒸”zhēng是翹舌音。

　　認(rèn)清字形：“菌”的下部不要寫(xiě)成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“療”是病字旁，不是廣字頭。“炭”注意下半部分的寫(xiě)法。“億”右半部分是一筆寫(xiě)成的。

　　區(qū)別：殖、值、植

　　三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　一億 估計(jì) 繁殖 蔬菜 煤炭

　　蒸氣殺菌治療鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)

　　四、鞏固練習(xí)

　　（一）給下面的字組詞：

　　億（ ）殖（ ）蔬（ ）

　　估（ ）植（ ）疏（ ）

　　菌（ ）療（ ）獸（ ）

　　蒸（ ）疾（ ）曾（ ）

　　五、作業(yè)

　　朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.讀題

　　2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱�確、流利讀課文

　　1.自身讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利

　　2.個(gè)別讀自身最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)

　�。ǘ�）再讀課文，質(zhì)疑

　　1.再一次自身讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。

　　2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決

　　估計(jì)：

　�。�1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

　�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　�。�3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

　�。�4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？

　�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　�。�6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

　�。�7.“坐井觀天”是什么意思？

　　3.和時(shí)解答一些疑問(wèn)。

　�。ㄈ�）精讀課文，解疑

　　1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)論，考慮沒(méi)有解答的疑問(wèn)。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。

　　解答疑問(wèn)。

　　練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的.。

　　（2）比較句子：

　　天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　�。�3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話。

　�。�4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）

　�。�5）比較句子：

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

　�。�7）分角色朗讀2-5節(jié)，考慮：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？

　　解答疑問(wèn)。（多媒體）

　�。ò鍟�(shū)：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。）

　�。�8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

　�。ㄋ模┳x后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。

　　3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　�。ò鍟�(shū)：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）

　　讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標(biāo)。

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