語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)�游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
�！崎e的牛
……
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè)：
1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的'）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺(tái)。
二、新授：
1、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 （該---刻---留---畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在田字格的位置，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意點(diǎn)什么？
2、學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。 這一部分有五組音節(jié)，注意整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀，在抄寫(xiě)時(shí)注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說(shuō)句子。 高興--快樂(lè)溫暖-- 美麗-- 珍貴-- 這部分的練習(xí)主要是同意詞練習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出意思相近的詞。
�。�、填一填。 ____________的桃花 ____________的`桑葉 ____________的小草 ____________的紀(jì)念 ____________的柳枝 ____________的作業(yè) 做這部分的練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來(lái)填寫(xiě)。
�。丁⒈纫槐�。 刻-----該 作------昨 摘----滴 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這道題由于平時(shí)上課有過(guò)這樣的練習(xí)，所以可以放手讓學(xué)生在小組中練習(xí)。
教師講評(píng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課： 同學(xué)們，你們都去過(guò)公園嗎？你們都見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物或植物？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
二、看圖請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)有什么？
�。薄⒎纸M討論，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)公園里的動(dòng)植物？
�。病⒎纸M討論，根據(jù)圖上的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該在木板上寫(xiě)句什么話？
�。场⒔處燑c(diǎn)評(píng)。
�。�、放錄音聽(tīng)故事《大皮鞋的故事》。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 古詩(shī)《鳥(niǎo)》 學(xué)生
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、請(qǐng)同學(xué)背誦學(xué)過(guò)或會(huì)背的古詩(shī)。
二、出示投影儀看圖讓學(xué)生初步感受古詩(shī)大意。
�。�、聽(tīng)古詩(shī)《鳥(niǎo)》的錄音。
�。�、看書(shū)讓學(xué)生自己讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，小組討論。 正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
�。�、做游戲：用字拼古詩(shī)，看哪一個(gè)小組拼的快。
�。�、全班讀古詩(shī)，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
�。怠⒄�(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。
�。�、出示投影片：他（搬）來(lái)一塊石頭。讓學(xué)生猜猜這個(gè)字讀什么？小組討論。
�。�、教師講評(píng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)》
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
二、教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
三、課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)：
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、怕�(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
⑵歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)：
⑴舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
�、茪w納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)：
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的.震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失：
⑴典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
�、茖�(duì)比楊絳討論得失;
�、切薷母髯陨瞎�(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)：
課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
【附板書(shū)】
苦：生活艱苦 精神凄苦
1、 老王──以—善—良—對(duì)—待—善—良──楊絳
善： 善良樸實(shí)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品────────────真實(shí)震撼
敘事瑣碎平淡
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托物抒情散文的特點(diǎn)，把握文章主旨，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。
2、賞析課文洗練雋永、含義深刻的語(yǔ)言，清晰、流暢、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)望天樹(shù)堅(jiān)定不移的生活信念和不畏挫折，挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清望天樹(shù)象征著什么，感悟望天樹(shù)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味課文洗練、雋永的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，邁進(jìn)中學(xué)的校門，你們開(kāi)始茁壯地長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大的感覺(jué)好嗎？（傾聽(tīng)眾說(shuō)）在你們成長(zhǎng)的道路上，應(yīng)該是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能有風(fēng)雨不期而至，難免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你尷尬地面對(duì)窘迫的現(xiàn)狀時(shí)，在你被人忽略或者傷害時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)深深領(lǐng)悟而有所收獲的。請(qǐng)打開(kāi)課本第五課（板書(shū)：《望天樹(shù)》）
二、整體感知
1、教師范讀課文。
2、速讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊鹤髡吖P下的望天樹(shù)是什么樣子的？——絕頂?shù)母叨龋P直的樹(shù)干；飽經(jīng)劫難，倍受挫折，而始終以信念為糧食，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，長(zhǎng)成世界上最高的樹(shù)。
三、品味理解本文語(yǔ)言優(yōu)美凝練。
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，并講講它們的作用和好處。請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡……（句子或自然段），是因?yàn)椤ㄕf(shuō)出理由）”表述自己的見(jiàn)解。
�、佟敖K于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽�！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)啊！”——這句中的“終于”是副詞，表達(dá)出經(jīng)過(guò)了艱苦的努力的結(jié)果；“冒出”表達(dá)出望天樹(shù)頑強(qiáng)的生命力；“多少次踐踏”說(shuō)明望天樹(shù)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折；破折號(hào)是對(duì)上句的補(bǔ)充說(shuō)明，感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。（此句重讀“終于”“冒出”“生命”“踐踏”“萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）
②“對(duì)于這樣的‘小不點(diǎn)’來(lái)說(shuō)，一絲陽(yáng)光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了�！薄@句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)地說(shuō)明了望天樹(shù)的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽(yáng)光溫暖的特點(diǎn)，化無(wú)形為有形，用棉布來(lái)比喻它。對(duì)于望天樹(shù)來(lái)說(shuō)，“一絲陽(yáng)光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見(jiàn)作者完全將其當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使語(yǔ)句增添了童話色彩，富有想象力。
③“高傲的野葵花用沉默來(lái)輕視你�；ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬�！薄@句話通過(guò)野葵花的舉動(dòng)向我們暗示望天樹(shù)的幼苗多么弱小，多么無(wú)助，然而它居然一點(diǎn)一點(diǎn)生長(zhǎng)了起來(lái)，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因?yàn)樗兄痈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。
�、堋斑@樣的不幸，完全是一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿造成的這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖。”——這句話里，依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長(zhǎng)起的望天樹(shù)，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語(yǔ)氣肯定了馬鹿是罪魁禍?zhǔn)�，甚至還有理有據(jù)地講述了當(dāng)時(shí)一瞬的情形，具有童話般的意境和真實(shí)的色彩。
�、荨爸哺谶@樣的境地，山巖也會(huì)痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽(yáng)光喂養(yǎng)的嫩芽，不會(huì)窒息而死嗎？沒(méi)有�！薄@是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。由同情、痛苦的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的肯定，表達(dá)了望天樹(shù)在如此惡劣的環(huán)境中都沒(méi)有一絲的畏懼、退縮。
�、蕖澳阍谧顕�(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開(kāi)綠芽；你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身�！薄靡唤M排比句！一方面呈現(xiàn)了望天樹(shù)生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，一方面凸現(xiàn)了望天樹(shù)不畏艱險(xiǎn)的執(zhí)著頑強(qiáng)。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體現(xiàn)出望天樹(shù)在嚴(yán)酷的環(huán)境中勇敢抗?fàn)幉磺粨系木瘛?/p>
�、摺芭褪粯映林氐纳窖碌年幱埃瑥拇吮荒闼ぴ谀_下……在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息�！薄@句話是對(duì)望天樹(shù)終于走出黑暗，接受陽(yáng)光的撫慰的慶賀�！八ぁ弊钟绕涓挥斜憩F(xiàn)力，因其支配的對(duì)象通常都是實(shí)物，而且力度大，用在此處一方面表明“陰影”的何等沉重，另一方面表現(xiàn)望天樹(shù)行為的果斷堅(jiān)決。望天樹(shù)的幼芽憑著一個(gè)堅(jiān)定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（照應(yīng)了前文“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”要求望天樹(shù)將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽(yáng)光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息。”表明在望天樹(shù)的生命里融進(jìn)了希望的信念。）
�、唷澳汩L(zhǎng)得多么高、多么直啊，望著你昂揚(yáng)向上的.樹(shù)身，誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得，你的樹(shù)冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶?yáng)長(zhǎng)成的�！薄@句話重讀“高”“直”“昂揚(yáng)向上”“一定”“太陽(yáng)”，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。我們從中不難悟得：自身的優(yōu)秀，往往仰仗客觀的開(kāi)導(dǎo)和明確的目標(biāo)……
�、帷澳闵钌疃�，心里的委屈郁積得多了，它會(huì)綰成疙瘩，扭彎樹(shù)身呀！這么一來(lái)，你挨近藍(lán)天的時(shí)間也耽擱了�！薄@句話無(wú)疑也是對(duì)人類的啟迪，成長(zhǎng)的道路上無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都不要沮喪、哭泣，笑對(duì)人生，才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。望天樹(shù)啟迪著人類更加堅(jiān)強(qiáng)。（重讀“深深”“多了”“扭彎”，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。）
⑩“白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠�！薄捎昧藬M人手法的美句。突出望天樹(shù)的高大，形象而又生動(dòng)。
四、深入探究
1、小組討論，集中明確：
�。�1）把文中的“你”換成“他”，表達(dá)效果是否更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由�！诙朔Q便于直接抒發(fā)感情。作者自始至終用“你”來(lái)稱呼望天樹(shù)，使文章飽蘸了濃郁的情感，增添了抒情的色彩。
（2）望天樹(shù)遇到了哪些困難？遭受了哪些挫折？又是怎樣面對(duì)坎坷的？——望天樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受的挫折有：
�、龠�沒(méi)發(fā)芽，就被野牛多次踐踏；
②個(gè)子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視；
③被一頭不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上；
④受到砭損肌骨的冷霧的傷害。然而，望天樹(shù)并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強(qiáng)的精神沖出山澗迎接太陽(yáng)，“遵照陽(yáng)光的挺直來(lái)完成自己的形象”。（投射結(jié)構(gòu)示意圖：坎坷遭遇——野牛踐踏、野葵花輕視、馬鹿踢下山崖、陰霾侵蝕；快樂(lè)成長(zhǎng)——長(zhǎng)成樹(shù)苗、沖出山崖、昂揚(yáng)向上、高如云天，蔑視陰影、忠誠(chéng)藍(lán)天；最高的樹(shù)）
2、自主尋思，激活體驗(yàn)：
�。�1）如果現(xiàn)在你就站立在望天樹(shù)下，最可能生發(fā)的感慨會(huì)是什么？
�。�2）生活中有像望天樹(shù)一樣的人嗎？你的身上具有多少望天樹(shù)一般的行為品質(zhì)？
五、回顧感悟
回顧整篇課文，望天樹(shù)象征了什么？（主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）
1、這是一篇聯(lián)想豐富、意蘊(yùn)深刻的散文。仰視望天樹(shù)，作者為其形貌所震撼，于是聯(lián)想到它的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而贊美了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。實(shí)質(zhì)上，作者就是借望天樹(shù)來(lái)贊美人，贊美用忠誠(chéng)與堅(jiān)定、頑強(qiáng)與樂(lè)觀鑄就的精神，贊美昂揚(yáng)向上的積極的人生態(tài)度，線索分明，主旨明確。凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言組成短小緊湊的段落，像詩(shī)行一樣整齊排列，讀起來(lái)節(jié)奏自然明快，在美妙的音樂(lè)感中營(yíng)造出童話般的意境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，務(wù)必有感情地朗讀，體會(huì)文章的主旨，同時(shí)注意聯(lián)系自己身邊的人進(jìn)行比較感悟。
2、當(dāng)代作家喬傳藻，擅長(zhǎng)創(chuàng)作兒童散文。本篇雖以“望天樹(shù)”為文題，卻幾乎沒(méi)有描寫(xiě)望天樹(shù)的外形和特點(diǎn)，而是以它的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)贊美那種奮發(fā)向上的精神，給人們以啟迪。這種寫(xiě)作方法叫——“托物言志”。課后請(qǐng)大家自選某個(gè)物種并借鑒此法試寫(xiě)一個(gè)片斷互相交流交流。
3、老師要是站在了美麗的望天樹(shù)下，想必更會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。即便此刻，我也要用最美的歌聲來(lái)贊美它！這樣好嗎，大家一起來(lái)欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》，在悅耳的旋律中再見(jiàn)望天樹(shù)吧！【教學(xué)后記】新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，本課即從這方面入手，旨在加強(qiáng)人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，而本文的語(yǔ)言正可謂極其凝練、優(yōu)美，刻意并著力引導(dǎo)學(xué)生品味理解若干重要的、富有表現(xiàn)力的詞句，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫(xiě)產(chǎn)生興趣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行，突出人物個(gè)性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過(guò)對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無(wú)法傷身。” 這個(gè)人物是誰(shuí),根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)
寫(xiě)人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇《金岳霖先生》。(板書(shū)課題)
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)?
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個(gè)問(wèn)題提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同?
(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)? (討論小結(jié))
明確：
�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。(板書(shū))
講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書(shū))
患眼疾，微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意(板書(shū))
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答;開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
�、軐�(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩(板書(shū))
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文要他作“小說(shuō)和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說(shuō)與哲學(xué)二者沒(méi)有關(guān)系。
�、輰�(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書(shū))
林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
�、迣�(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心(板書(shū))
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
(1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的.真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確：本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
問(wèn)題引導(dǎo)：總結(jié)本文采用什么方法刻畫(huà)人物的形象?
明確：
1、漫畫(huà)式的筆法(板書(shū))
如第二段中的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書(shū))
如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫(xiě)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)，見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣
�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
�、郦�(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。
④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩。
⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心。
寫(xiě)作手法
1、漫畫(huà)式的筆法
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、通過(guò)反復(fù)讀課文和討論，理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
2、弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
白鯨的文字及圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
看圖片或錄像片段，導(dǎo)入課題。
1、談話，引入課題，板書(shū)：喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨
“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，它們?cè)诤＠锍３Ｒ?美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)白鯨和音樂(lè)的小故事。
預(yù)習(xí)課文。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、自學(xué)生字并組詞。
3、劃出不懂的詞語(yǔ)，用自己的方式解決。
交流預(yù)習(xí)成果。
1、“你學(xué)會(huì)了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。
召喚脊背附近成群結(jié)隊(duì)
2、記憶字形。
寒：上下結(jié)構(gòu)。中間共三個(gè)橫，不要少寫(xiě)。
跡：半包圍結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
3、提出不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
初讀課文，理解文章脈絡(luò)。
1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。
2、小組學(xué)習(xí)：分段朗讀課文。
全文共七個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。
第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
3、選擇你喜歡的部分自讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的.關(guān)愛(ài)。
2、理解“為什么白鯨得救是個(gè)奇跡”這個(gè)問(wèn)題。
3、有感情地品讀課文。
教具準(zhǔn)備：
收集其他動(dòng)物與音樂(lè)的資料，樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入。
�。�、鯨是一種很聰明的動(dòng)物。它們?cè)诤＠锍３Ｒ?美妙的“歌聲”召喚同伴。
２、板書(shū)課題。
�。�、齊讀課題。
�。�、這篇課文講述了一件什么事？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。薄W(xué)習(xí)第二至四自然段。
自由讀，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第五六自然段。
“白鯨是如何得救的？”邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
嘗試有感情地朗讀課文，老師播放《藍(lán)色多瑙河》。
“為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡？”小組討論。
�。ㄈ┩卣梗耗氵�知道哪些動(dòng)物喜歡什么樣的音樂(lè)？
語(yǔ)文教案 篇7
一．教學(xué)目標(biāo)
1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語(yǔ)。
2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情及心理活動(dòng)描寫(xiě)在文中的作用。
3．3．認(rèn)識(shí)到人類要尊重動(dòng)物，尊重生命，與動(dòng)物和諧相處。
二．教學(xué)重點(diǎn)
了解文章是以“我”的感情變化為線索來(lái)敘述整體事件的。
三．教學(xué)難點(diǎn)
1．1．理解“母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。
2．2．感悟心理活動(dòng)的描寫(xiě)在文中的作用。
四．教具投影小黑板
五．教時(shí):三課時(shí)
六．教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀感知，正確地朗讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會(huì)中心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）（一）談話導(dǎo)入
板書(shū)課題
1．1．板書(shū)課題，指出作者
2．2．師述：“自由”是什么？什么人會(huì)失去自由？引用詩(shī)句“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！比魮Q了你，會(huì)選擇什么？
（二）（二）初讀感悟檢查預(yù)習(xí)
1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說(shuō)
2．2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)色彩斑斕無(wú)影無(wú)蹤美妙絕倫皆大歡喜無(wú)聲無(wú)息精辟
3．3．再讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。
（三）（三）理清思路
分段
1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點(diǎn)段分段）
2．2．生討論，師點(diǎn)撥。全文可分三段
�。ㄋ模ㄋ模└爬ㄖ饕獌�(nèi)容和中心
1．1．自由讀課文，小組討論。
2．2．匯報(bào)總結(jié)本文通過(guò)“我”童年時(shí)曾捕獲一只小畫(huà)眉，可母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動(dòng)物的自由。
�。ㄎ澹ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難
1．1．默讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
2．2．師根據(jù)提問(wèn)或當(dāng)堂解決，或留下節(jié)課解決。
�。z查生字
1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認(rèn) 聆聽(tīng) 俘虜 厄運(yùn) 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀
2．2．重點(diǎn)指導(dǎo)字形：厄霉虜
�。ㄆ撸ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．1．抄寫(xiě)生字詞。
2．2．熟讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀感悟，體會(huì)心理描寫(xiě)在表達(dá)思想感情時(shí)所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一．板書(shū)課題，出示目標(biāo)。
1．1．課文寫(xiě)了什么事？
2．2．目標(biāo)：體會(huì)心理描寫(xiě)在文中的作用。
二．賞析課文
�。ㄒ唬ㄒ唬┑谝欢�
1．1．齊讀并回答，作者是通過(guò)什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。
2．從哪個(gè)詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）
�。ǘǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1．1．指名輪讀這段
2．2．默讀，畫(huà)出“我”情感變化語(yǔ)句�！拔摇备械饺f(wàn)分高興——對(duì)此迷惑不解——心被震動(dòng)
3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點(diǎn)撥）
�、佗俨东@到小畫(huà)眉時(shí)，“我”心里怎么想？小畫(huà)眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的`描寫(xiě)揣度心理）
�、冖谕队俺鍪疚覍�(duì)此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥(niǎo)不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會(huì)死呢？
A.A.這句圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的？（迷惑不解）
B.B.“我”迷惑不解的是什么？
C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫(huà)眉口含食物一口一口地喂孩子）
D.D.從中你體會(huì)出什么？（母畫(huà)眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）
�、弁队俺鍪井�(dāng)一只母美洲畫(huà)眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子以后，就一定要小畫(huà)眉（）的毒莓，它似乎堅(jiān)信孩子（）總比（）好些。
A.A.填空
B.B.從哪些詞語(yǔ)看出母畫(huà)眉的堅(jiān)定信念？（一定堅(jiān)信）
C.C.你怎樣理解這句話？
D.你今后在“對(duì)待小動(dòng)物”這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)怎樣做？
③③回讀這段，填空因?yàn)�，所以“我”萬(wàn)分高興。因?yàn)椋浴拔摇泵曰蟛唤�。因�(yàn)椋浴拔摇钡男谋徽饎?dòng)了。
4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（三）（三）學(xué)習(xí)第三段
1．1．指名讀，通過(guò)這件事，“我”懂得了什么？
2．2．投影出示任何生物都有對(duì)自由生活的追求。
�、佗偃绾卫斫膺@句話？
�、冖谀銖闹卸昧耸裁矗恳鹬刈杂�，尊重生命。
三．三．布置作業(yè)
1．1．有感情地朗讀課文。
2．2．查找資料，準(zhǔn)備寫(xiě)讀后感。
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