小學s四年級下冊語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學s四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學s四年級下冊語文教案1

　　【教學目標】

　　1、認識七個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、對比導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，_作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習文中的'生字和詞語。

　　3、默讀課文，感受白公鵝的特點。

　　三、細讀課文，討論交流.

　　1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

　　2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

　　3、交流討論。

　　四、比較感悟。

　　小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處

　　五、總結

　　不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

　　六、板書設計

　　走路慢條斯理

　　14白公鵝有派頭(喜愛)

　　活動無憂無慮

小學s四年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　　2、初步體會作者表達方式的不同。

　　3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　教學過程：

　　一、對比引入

　　1.我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會有哪些特點呢?學課文之前，我們大膽推測一下。

　　板書課題：白公鵝

　　2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是_作家葉.諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢?

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

　　2.指名學生分段試讀課文，注意正音。

　　三、對比閱讀，討論異同

　　1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　�、诮新�

　�、鄄綉B(tài)

　　④吃相

　�、萃嫦�

　　2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。

　　3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

　　相同點：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

　　不同點：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。

　　4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

　　5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細，你從中體會到了什么?

　　四、比較寫作方法，品味語言

　　1、師：前面我們已經分析了兩只鵝的`異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

　　小組合作，匯報，教師總結：

　　在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

　　在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

　　兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

　　2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣;第二敘述的語氣不同。

　　3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么?然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

小學s四年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。

　　2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

　　3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

　　重點難點：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

　　2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.聯(lián)系生活實際，導入新課

　　同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。

　　2.認識作者老舍先生

　　課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)

　　二.初讀課文，整體把握

　　1.根據預習要求，初讀課文

　　在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)

　　2.小組匯報交流

　　三.精讀課文，逐段分析

　　1.學習第1自然段

　　(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?

　　(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)

　　貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　(4)分析語句修辭手法

　　其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?

　　2.學習第2自然段

　　課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)

　　高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”

　　3.學習第3自然段

　　第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”

　　小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的.老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

　　4.學習第4,5自然段

　　下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。

　　四、拓展練習

　　1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情

　　2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據課下搜集的資料，匯報交流)

小學s四年級下冊語文教案4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1。認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。

　　2。借助注釋，初步理解大意。

　　3。培養(yǎng)學生的古詩自學能力

　　過程與方法：

　　小組討論，借助工具書自學

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受詩中初秋的景色美麗

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色？

　　我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者了解多少。

　　二、自學古詩

　　1。自由朗讀古詩，注意讀準字音

　　2。指句朗讀，正音

　　3�；貞浺幌乱郧皩W過的古詩的`學習有哪些方法？

　　4。各小組自學古詩，老師輔導

　　5。小組匯報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。

　　三、創(chuàng)設情境，自主朗讀

　　小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境

　　四、板書：

　　初秋行圃

　　（宋）楊萬里

　　落日無情最有情，

　　偏催萬樹暮蟬鳴。

　　聽來咫尺無尋處，

　　尋到旁邊不作聲。

小學s四年級下冊語文教案5

　　教材解讀：

　　《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

　　教學理念：

　　1、以讀為主，讀中體驗。

　　不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。

　　2、創(chuàng)設情境，體會情感。

　　引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。

　　教學重難點：

　　重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；

　　難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。

　　教學準備：

　　1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

　　2、課前布置學生觀察初秋的美景。

　　教學時間安排：

　　1課時

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入、整體把握

　　1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流）

　　2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。

　　二、讀題解題，初讀古詩

　　1、指名學生讀詩題。

　　2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？

　�。ń處熖崾荆杭舆M去適當?shù)脑~語把話說完整。）

　　3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？

　　學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

　　4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。

　　三、自讀自悟，感知詩意

　　1、教師范讀古詩。

　　2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。

　　3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。

　　4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。

　　（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。）

　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內容？

　　要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。

　　四、集體交流，理解詩意

　　1、小組匯報學習結果，

　　師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？

　　2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。

　�。ü旁姶笠猓哼@是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。）

　　五、讀中品味，體會意境

　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？

　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？

　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。

　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？

　　引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的'喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。

　　3、引導學生想象落日的“有情”。

　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）

　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？

　　預設：（通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。）

　　生讀（沒有激情）。

　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？

　　生讀。

　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）

　　師過渡語：

　　初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致�。÷�，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

　　學生齊讀前兩句。

　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——

　�。�1）可詩人找到了蟬沒有？

　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？

　　指導學生帶著遺憾的語氣來讀。

　�。�2）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？

　　引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。

　�。�3）師小結：

　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

　�。▽W生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）

　　六、賞讀全詩，熟讀成誦。

　　1、鼓勵學生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。

　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

　　2、學生分組練習、展示、評價。

　　七、總結拓展，課外延伸

　　1、引導學生總結剛才學詩的方法。

　　讀：讀通、讀順詩句。

　　譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。

　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。

　　2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。（虞世南的《蟬》附后）

　　3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

　　板書設計：

　　初秋行圃

　　（宋）楊萬里

　　落日無情最有情，

　　偏催萬樹暮蟬鳴。

　　近在咫尺無尋處，

　　尋到旁邊不作聲。

　　附：

　　蟬

　　唐虞世南

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠，非是藉秋風。

　　緌（ruí）：結冠（帽）的兩條帶子叫纓，纓在頷（hàn）下打結，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

　　飲清露：古人以為蟬是飲露為生的（其實它吸樹汁）。

【小學s四年級下冊語文教案】相關文章：

小學語文s版四年級下冊教案01-23

小學語文s版四年級下冊教案5篇01-24

小學語文s版四年級下冊教案(5篇)01-24

小學語文s版五年級下冊教案01-19

S版四年級語文下冊衛(wèi)星比武教案04-07

小學語文《z c s》教案01-08

小學語文下冊教案01-07

四年級語文下冊s版教案（通用18篇）02-03

語文s版五年級下冊教案01-05

小學語文下冊教案[精品]08-02