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《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（五年級(jí)）上冊(cè)第17課《地震中的父與子》第二課時(shí)
教材分析：
本篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
學(xué)生分析：
在經(jīng)歷了2008年的汶川地震之后，在學(xué)生的心目中，對(duì)地震的情況有了大概的了解，對(duì)地震所造成的傷害也有一定的認(rèn)識(shí)�；诖�，我特在此次的課教研活動(dòng)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們了解地震對(duì)人們帶來(lái)的傷害，透過(guò)汶川地震的了解，更好地體會(huì)文中所表達(dá)的意思。了
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
2、從讀中感悟父愛(ài)的偉大以及這對(duì)父子間的相互信任。
3、在角色對(duì)話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在讀中感悟父愛(ài)的偉大，了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課，《地震中的父與子》，請(qǐng)大家齊讀課題。（師指板書(shū)）
�。ㄉR讀課題）
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿴煟鹤蛱煳覀円呀�(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下本文主要講了一件什么事？
師：是的，課文講的是發(fā)生在父子之間的事。（相機(jī)板書(shū)：父、子），剛才在交流時(shí)幾位同學(xué)都提到了地震，同學(xué)們，像這樣的大地震，在正常情況下埋在廢墟下30多個(gè)小時(shí)的人生還的可能性大嗎？
師：是的，生還的可能性非常小。然而，這篇課文講的十四個(gè)小孩被埋在廢墟下長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)后卻得救了。是什么力量使他們得救？是什么創(chuàng)造了這一奇跡？
�。ā安徽摪l(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起�！保�
師：是普通的五個(gè)字，“跟你在一起”。（相機(jī)板書(shū)：和你在一起。）
師：你覺(jué)得這是一對(duì)什么樣的父子？
師：這真是一對(duì)了不起的父子，在大地震發(fā)生38個(gè)小時(shí)后，這位父親用自己的雙手挖呀挖，終于救出了自己的兒子和13位同學(xué)。多么了不起，讓我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)。（板書(shū)：了不起）
�。ǘ┢纷x課文，深刻體會(huì)
1、師：那么課文中哪一部分最能打動(dòng)你的心，最讓你感動(dòng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。出示自學(xué)提示：
�、儆米约合矚g的方式讀課文，思考：課文哪一部分最令你感動(dòng)？從中找出打動(dòng)你內(nèi)心的句子，用“_____”畫(huà)出來(lái)，并把自己的讀書(shū)感受隨時(shí)批注下來(lái)。
�、谂c同桌交流自己的讀書(shū)感受，并帶著這種感受讀一讀有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生自讀課文，合作交流，教師巡回指導(dǎo)。）
�。ㄈ┙涣鳎�
A、“他挖了八小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
1、個(gè)性化理解
�。�1）作者為什么把實(shí)踐羅列出來(lái)？
（2）同是一句話，不同的同學(xué)有不同的情感體驗(yàn)，對(duì)這句話，誰(shuí)還愿意談?wù)劊?/p>
2、個(gè)性化朗讀：
時(shí)間過(guò)去的越多，父親的心情就越著急，你應(yīng)該怎么讀？
時(shí)間過(guò)去的越多，父親的身體就越疲憊，你應(yīng)該怎么讀？
B、“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
1、想象畫(huà)面：8小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫(huà)面嗎？36小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親此時(shí)的形象嗎？
2、想象說(shuō)話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面，（師讀）“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！北犻_(kāi)眼睛，告訴大家你們又看到了一位怎樣的父親？你們從中感受到了什么？
3、想象朗讀
�。�1）同學(xué)們，這感人的畫(huà)面告訴我們父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛(ài)，讓我們齊讀這段話，再現(xiàn)眼前的這位父親。
（2）這不是普普通通的一段話，這是包含著父愛(ài)的詩(shī)，讓我們一起再來(lái)讀這段話，感受父親的了不起。
�。�3）讀書(shū)時(shí)能把書(shū)中的情感化為自己的情感，這是讀書(shū)的最高境界。來(lái)，你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀，把表情寫(xiě)在臉上，開(kāi)始吧。
�。ㄉ杂勺x這幾句話。）
4、同學(xué)們，滿是灰塵的臉，布滿血絲的雙眼，破爛不堪到處都是血跡的衣服，作者通過(guò)對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）讓我們深深地感受到了父親那決不放棄的信念。這份包含血淚的情，這份感動(dòng)天地的愛(ài)，讓我們深深地感到這位父親真是了不起
C、“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
1、這是一場(chǎng)災(zāi)難深重的地震呀，在這樣的地震下，阿曼達(dá)存活的可能性大嗎？（不大）大爆炸的可能性大嗎？讓我們跟隨紀(jì)錄片，親眼看一看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那吧。
（放地震錄像）圖片和有關(guān)資料
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3、是什么支撐著父親不顧自己的生命危險(xiǎn)堅(jiān)持挖下去呢？
出示：然而，這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子——個(gè)性化朗讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
4、這句樸實(shí)的話正是源于深沉的父愛(ài)，源于恒久的承諾，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。（師生齊讀）
D、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起”
1、想象畫(huà)面：壓在廢墟底下36小時(shí)，同學(xué)們究竟是如何度過(guò)的？
2、想象說(shuō)話：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽(tīng)到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)什么，做什么？
3、阿曼達(dá)跟13位同學(xué)能活下來(lái)并獲救全憑父親的一句話。是什么話呢？（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）
4、當(dāng)父親真的出現(xiàn)了那一刻，阿曼達(dá)做了什么？為什么說(shuō)他是一位了不起的兒子？
5、為什么阿曼達(dá)可以做到這些呢？是什么在支撐他？（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量……（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）
當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望……（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）
正因?yàn)閷?duì)承諾的信守和信賴，才造就了這對(duì)了不起的父與子。
三、感情升華。
師：同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情�。⊥瑢W(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
四、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，這是一對(duì)了不起的父子，同時(shí)，這也是一對(duì)幸運(yùn)的父子。讀了這篇課文，讓老師想起了發(fā)生在我們中國(guó)大地的“5.12”汶川大地震，在那場(chǎng)無(wú)情的大地震中，同樣出現(xiàn)了許許多多像我們課文中這樣的父母。（播放汶川地震一位父親徒手挖掘三個(gè)多小時(shí)救出自己的女兒的片段）由這偉大的父愛(ài)，我們想到了母愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們看下面一組圖片（幻燈放汶川地震的'感人圖片，教師述說(shuō)）
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：挑選你最感動(dòng)的地方寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
父 子
和你在一起
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分朗讀的時(shí)間跟空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情，我使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來(lái)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)。
課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。找出描寫(xiě)父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。給學(xué)生較大的思維空間，留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到這是多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類(lèi)似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)
面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物
思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書(shū)課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的'地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）
2、這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫(xiě)父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）
�。�1）追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
�。�2）面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？
�。�3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？
小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書(shū)。
5、面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)？作者為什么不直接這樣寫(xiě)，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
6、那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)？是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）
2、請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。
（二）學(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（三）分角色朗讀（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是（xx）
�。�2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一
個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫(xiě)了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結(jié)：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
板書(shū)：地震中的父與子
父親：堅(jiān)強(qiáng)、了不起
兒子：勇敢
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献�、反�?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
�。ǘ╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。
五、課時(shí)安排
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
師：“同學(xué)們，還記得2008年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書(shū)）
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）
2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車(chē)讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
過(guò)渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫(huà)面，就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無(wú)情，但是人間有愛(ài)，在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的'奇跡，請(qǐng)問(wèn)課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書(shū)）
三、品讀體驗(yàn)
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流 （指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）
�。�1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧�。ㄕn件出示5—9自然段）
生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
生：……
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）
師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
師生合作讀。
師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
�。�3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
�。ㄕn件出示句子）
師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]
師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！� （出示課文片斷）
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
四、總結(jié)
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)本課生字。
�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
父親 愛(ài) 兒子
挖 不論…總…
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念：
抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么？
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親��！在廢墟前，
別的.父母匆匆趕來(lái)，哭喊后又絕望離開(kāi)，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)好心人拉住他說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書(shū)：信守承諾 決不放棄）這是多么的——了不起。
此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人，他怎么說(shuō)，面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)，他怎么說(shuō)？面對(duì)警察，他怎么說(shuō)？
誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫(xiě)，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫(xiě)一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？
九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”想象：父親聽(tīng)到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說(shuō)：——父親邊挖邊對(duì)兒子說(shuō)：——
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）因?yàn)閻?ài)，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十一、如果沒(méi)有父親的堅(jiān)持，廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書(shū)端起來(lái)，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說(shuō)兒子也是了不起的？
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書(shū)：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類(lèi)似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。
17地震中的父與子
父親 決不放棄
（愛(ài)） 救出兒子
了不起
兒子 堅(jiān)強(qiáng)勇敢
關(guān)心他人
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的.父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
�。ǘ﹨R報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆�，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧�。ㄉ氉x后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的'初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
�、偎偷叵肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
�、偻诘降�38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安�！爸爸。……總會(huì)跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2.從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》(板書(shū)課題)，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀感知，自主探究
1.自由讀課文，要求：
(1)自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
(4)遇到不懂的地方，用“?”標(biāo)出。
2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。
三、檢察反饋，初入情境
1.聽(tīng)課文錄音，思考：課文講了一件什么事?
2.交流匯報(bào)：
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的?
(2)出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
(3)通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3.討論交流：
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字?讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、課后作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)
2.摘抄課文中感人的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。(板書(shū)，齊讀課題)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.文中的父與子給你留下什么印象? (板書(shū)：了不起)
【設(shè)計(jì)意圖】
本單元的主題是“親情”，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1.學(xué)生看地震的短片。
2.學(xué)生談各自觀片后的感受。
3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
三、品讀感悟，體會(huì)親情。
(一)了不起的父親
1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢?
2.學(xué)生匯報(bào)：
(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的'擔(dān)心的心情。
(2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”
A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀，評(píng)讀，齊讀。)
(3)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。
B.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。
(4)理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。
�、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么?
�、谡n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?
引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛(ài)。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢?(板書(shū)：不論……總……)
加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。(板書(shū)：愛(ài)的諾言)
(二)了不起的兒子
1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。
2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢?
4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話?這樣寫(xiě)有什么好處?(板書(shū)：信任的源泉)
5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。
齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
同桌交流，談感受。(板書(shū)：父愛(ài))
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。
四、激情升華，拓展延伸。
過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。
1.觀看課件，聽(tīng)朗誦，感悟父愛(ài)。
2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫(huà)面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)“寫(xiě)話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了??愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。
2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
【設(shè)計(jì)意圖】“父愛(ài)”不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛(ài)”在學(xué)生心中不斷回蕩。
板書(shū)： 17、地震中的父與子
了不起
不論……總……
父愛(ài)
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的了不起。
教學(xué)過(guò)程
一 、新課導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。這是一場(chǎng)怎樣的地震在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、自學(xué)課文
三、交流讀書(shū)
1、交流兩個(gè)問(wèn)題，落實(shí)文字基本功
這是一場(chǎng)怎樣的地震，你從哪兒知道的
1)有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。(生再讀)
還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。
2) 那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。
3)播放洛杉磯大地震的視頻
4)回憶剛才看到的畫(huà)面，學(xué)習(xí)廢墟 爆炸 瓦礫 等詞語(yǔ)
5)生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。
2、 父與子之間發(fā)生了一件什么事呢(說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子
四、這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-12自然段，仔細(xì)找找，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。
1、ppt出示文章58然段
1 )找一找，都有哪些人勸說(shuō)父親他們用什么心情，什么語(yǔ)氣勸的
2 ) 有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。(失望的語(yǔ)氣面 悲痛的心情)
3 )消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō) 你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。
面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)
2、父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
1)誰(shuí)愿意幫助我 (懇求的語(yǔ)氣)
2)是不是來(lái)幫助我(急切的語(yǔ)氣)
3)你是不是來(lái)幫助我(生氣的語(yǔ)氣)
4)論：為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫他救兒子。
5)師生合作讀這三句話，體會(huì)情感
6)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)
學(xué)習(xí)：不論發(fā)生什么是，我總會(huì)和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。(課件出示句子)請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。
3、交流第二句
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
1)讀著一句，那個(gè)動(dòng)作跳出你的'眼簾你是怎么體會(huì)挖
2)父親在挖的過(guò)程中還有哪些動(dòng)作掏 扒 刨搬 等哪個(gè)字更好(挖體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈)
3) 再讀句子
4)還有哪些詞語(yǔ)跳入你的眼簾
5)8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。(為什么不直接寫(xiě)出挖了36小時(shí)呢)
6)帶著各自的體會(huì)，自由練讀
7) 指導(dǎo)朗讀，
8)想象：在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，父親可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，在挖掘中會(huì)遇到哪些困難
9)帶著體會(huì)再讀小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
4、交流
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
練習(xí)：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語(yǔ)段。
五 拓展體現(xiàn)父愛(ài)
1、情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。
2、下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
�。�3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的`人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
三．感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!．
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
�。ǘ�、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
�。�2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>
消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
�。�3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
�。�4）作者為什么沒(méi)有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
�。�2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
（5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的`心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）
�。�10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量──
�。ǜ笎�(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望──
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴，愛(ài)也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。
2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。
�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛(ài)的偉大，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！边@句話給父親帶來(lái)的精神力量。
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸�！钡腵含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì)在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串�(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
（二）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？
�。ㄈ┱n文除了運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？
三、角色寫(xiě)話，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
（二）談一談你所感受到的父母之愛(ài)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)抒情，引發(fā)深思。
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