減法算式中各部分之間的關系

教學內容：教材第88～89頁例5、例6和“想想算算”，練習十七第1～4題。
教學要求：
1、 使學生初步掌握減法算式中各部分之間的關系，并能應用這種關系，學會用減法驗算減法，進一步提高驗算減法的能力。
2、初步培養(yǎng)學生探索和抽象、概括的能力。
教學過程（m.cjxcw.cn）：
一、復習
1、口算
50 — 30 =      74 — 50 =      63 — 21 =
50 — 20 =      74 — 24 =      63 — 42 =
30  + 20 =      50 + 24 =         21 + 42 =
2、一道減法算式，可以有一道加法和一道減法算式和它對應。減法算式各部分之間是不是也有什么聯(lián)系呢？今天我們就來學習減法算式中各部分之間的關系。（板書課題）
二、教學新課。
1、教學例5。
 a)       提問：電線上原來一共有多少只燕子？飛走幾只？還剩幾只？
 b)       出示第（1）題，學生讀題。提問：怎樣列式計算？引導學生說，師板書：
 14   －   8   =   6（只）
  
 被減數     減數     差
        提問：這個算式里，被減數減數得到什么？反過來說，差等于什么？（板書：差 = 被減數－ 減數）
 c)       出示第（2）題。
提問：這道題已知的是減法里的什么數，求的是什么數？用什么方法計算的？減法算式里減數等于什么？（減數 = 被減數 － 差）
 d)       出示第（3）題。學生口答算式和答案，教師板書。提問：這道題里已知的是什么數，求的是什么數？用什么方法計算的？誰能根據第3題說一說，被減數、減數和差之間還有什么關系嗎？（被減數 = 減數 ＋ 差）
提問：你發(fā)現了什么？
小結：減法算式里的差，是用被減數－減數來求的，減法算式里的減數要怎樣求呢？被減數呢？說明是減法算式中各部分之間的關系。
1、做“想想算算”第1題。
2、教學例6。
（1）提問：我們過去驗算減法算得對不對，用的什么方法？應用了減法算式中各部分之間的關系里的哪一個式子？
說明：除了應用被減數 = 減數 ＋ 差可以驗算減法算得對不對之外，還可以用被減數算出的差，看得到的是不是原來的減數來驗算。如果得到的是原來的減數，說明原來的計算做對了。
（2）出示例2。指名板演，想一想，怎樣用減法驗算？
提問：算出的得數和哪里的數一樣？說明前面的減法算得對不對？在橫式里寫哪一個得數？怎樣用減數驗算減法？這樣驗算的根據是什么？
2、做“想想算算”第2題。
三、課堂練習
 1．  做練習十七第1題。
 2．  做練習十七第2題。
 3．  做練習十七第4題。
        4．做練習十七第3題。

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