- 五趙普(七年級(jí)下教案 推薦度：
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《趙普》
教學(xué)目標(biāo)：
1 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3 了解更多刻苦讀書(shū)，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1 熟讀課文，利用工具書(shū)自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三 教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀。
四 翻譯全文
1 學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2 請(qǐng)學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用的字。）
五 細(xì)讀課文，思考：
1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2 本文刻畫(huà)人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
六 自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七 過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
八 學(xué)生交流
九 .總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十 課后作業(yè)：
1 背誦課文
2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、名言、故事。
《趙普》課堂掠影
江蘇金壇社頭中學(xué) 213231 沈蕓霞
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書(shū)。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語(yǔ)二十篇也。”以下是該課的一個(gè)片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’�！蹦悄氵�知道對(duì)死的其他別稱嗎？
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來(lái)同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會(huì)某一階層的特定用詞，那對(duì)普通人又是如何說(shuō)呢？
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說(shuō)？
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長(zhǎng)逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長(zhǎng)輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長(zhǎng)者之死。
生：登仙，舊時(shí)稱老年人之死。作古：舊時(shí)稱年長(zhǎng)者之死。
生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對(duì)死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？
生：見(jiàn)閻王指做過(guò)壞事的人之死。
生：上西天也指做過(guò)壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。
生：稱那些為國(guó)難、為國(guó)家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國(guó)。殉難同樣也是這個(gè)用法。
師：同學(xué)們的知識(shí)真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識(shí)型的學(xué)生。
本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語(yǔ)文知識(shí)，而是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
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